（一）讲解续写

孩子们共读《海豹的旅行》两个星期了。

我们读封面、读细节、找发现，绘制思维导图，各种方式读过来，读懂了故事内容，读出了文字、画面当中隐含的密码。

读同一本书，我们过共同的生活。

12月7号，导读组的胡老师在低段老师群里和我们分享了她对绘本的解读，她从哲学的层面探讨了马文的出走和马文内心的成长。孩子们的解读基本上弄清楚了这个故事，并且知道了，马文是一只特立独行的海豹。

我想，我们可以对绘本进行创作实践了。

上周五，我指导孩子们进行《海豹的旅行》续写。

先请两个同学，用简单的语言回顾故事内容：马文受够了在家里的各种生活，他乘坐外星人的飞船到了纽约，他受够了，于是他又飞回家。

我提示：回到家里的马文，是不是一直都认为家里好？他有没有一天，忽然想到，啊，我还想再出去看看世界？

或者，他在乘坐外星人的飞船时，没有飞向纽约，而是飞到了台北，飞到了深圳，飞到了西藏，飞到了你们的家乡……

他看到了什么稀奇的事情？

他经历了什么和之前完全不一样的事情？

小朋友说，他飞到了海洋馆，看到他的好朋友；有的小朋友说，他飞到了我们百仕达小学，见到了我们104班的小朋友；有的说，我坐飞机刚好在天空中和马文相遇，我就和他打招呼……

结果呢？他是飞回家？还是继续旅行？

我边说，边在黑板上以思维导图的方式，将续写故事的结构画出来。

（二）创作与欣赏

接下来，我让小朋友先写故事，不急着画图。

小朋友边写，我边一个个看过去，发现写错误的拼音我改过来；发现不会写的汉字，我帮忙写上。

写好之后，读一读；满意了，再配上图画。

王哲的作品，从图到文，都可以看到小作者的一番巧妙心思：

题目为《马文的旅行 go go go》，相较于原著中的“Fed up”，“go go go”中更可以看出作者那种愉快的心情；封面上的题目是在一股强大的龙卷风之下，马文处于龙卷风的风口，意味着什么？

内页：今天，一个海上龙卷风来了。（一股龙卷风从天而降，一直伸到海里。）

马文被海上龙卷风卷到了……（竟然会使用省略号，马文处于龙卷风的中心）

意大利！

他看见了比萨斜塔。（逼真的看得见窗格的斜塔）

他感觉它要倒了。（远景中的比萨斜塔处于林立的高楼中）

他被吓到了。

太可怕了！（马文额头冒汗，跌坐在风景如画的街头）

我还是离开吧。（飞到阳光灿烂，白云飘飘的沙滩，沙滩上有贝壳，有阳伞……）

我们一边倾听王哲讲自己的故事，一边欣赏图画，我们为他绘本中图画和文字结合的巧妙而惊叹。

这是一个留给读者丰富想象的绘本。

这是一个可以有续集的绘本。

刘盈菲的绘本创作：

马文开着飞碟到了中国，吃到了灯笼辣椒……

然后马文离开了中国，来到日本，吃到了雪花牛肉……

马文又去了……

还是想吃鱼。

又吃了……

（没有文字，只是一张鱼的图片，借助图片来传递信息，可谓巧妙）

优点：大家说这是一个围绕吃的旅行，巧妙的是最后一页，没有文字，只有图画，做到了绘本文字和图画的巧妙结合，来给我们讲故事的目的。小小一年级孩子，能有如此创意，实在不简单。

 

曾莉宜：

马文受够了。它受够了寒冷，受够了看上去都一样，受够了天天吃鱼。忽然，一个从天而降的外星人。

马文乘坐飞碟飞到深圳，看到就京基一百。

马文飞到树林，看见了很多很多小鸟。

飞到小梅沙，看见大海和沙子。

马文飞到我家，见到了我的家人。

马文飞到雪橇上，和圣诞老人一起给每个小朋友圣诞礼物。

新年到了，马文和它的家人一起过年。

优点：用并列的方式，为我们讲述了马文旅行的经过；最后一页，马文和家人的图片，画了众多长得一样的海豹，相比其他孩子的单调，这个创意更符合她的故事。

 

吴子悦：

马文回来后，它受够了。有一天，有一架飞机来到了南极，它乘着飞机来到了纽约，看到了自由女神像。

然后，它来到了加拿大，它看见了一片片枫叶飘落。

它又来到了深圳，它看到了高楼大厦。

马文知道，它该离开了。

一个小时后，他回到了南极。

优点：文字和图画结合，画面很美。

陈韵好、张津玮的作品让大家欣赏之后，找出和自己不一样的地方。很多小朋友为这两个孩子的绘本中，给人物设计对话而啧啧称叹。

很多小朋友的创作中，有一个小小的共同点：那就是让马文外出一圈，见到了各式风景，经历了各式事情，选择了最终的目的地——家。

这就对了，无论飞到哪里，无论飞多远，家，才是我们心底的港湾。有了家，我们才会感觉安全，安心。

 

（三）完善作品

倾听完这些小朋友讲自己的故事，我让其他小朋友同时也注意看看自己的作品：画面是不是画得太满？或者还有哪些些页面的画面不够丰满？

剩下的时间，小朋友们继续完善作品，小朋友们拿起彩笔，在作品上修修补补，增增减减。

收上来的作业，或多或少，都有改动。文字的改动较少，更多的，是将画面上较空的位置增加些适当的内容。

不介意是否会写错别字，不介意句子是否通顺、完整，孩子们没有任何羁绊的，借助图画、文字、符号来表达自己的内心。他们越画越爱画，越写越爱写，创作绘本，成了一件很好玩的事情。孩子们创作完成的，两两互相分享、传阅。

当孩子们体验到当“作家”的成就感时，最初的读写就成了很自然的一件事情。