读《课堂评价》有感

 我读了北京师范大学出版社出版沈玉顺编著的《课堂评价——新课程课堂教学改革丛书》

这本书着重讨论了教学过程中教师对学生个体的学习评价问题，不仅关注如何对学生的学习进行评价，更强调通过评价手段的合理运用促进学生的学习，提高课堂教学效率。在内容设计上，本书在对课堂评价的基本问题进行讨论之后，对当前我国中小学评价实践中比较重要的档案袋评价方法、学生情感评价问题进行了阐述，并对日益引人注目的多元智能和多元评价问题进行了探讨。

其中第七章讲到多元智能与多元评价，通过学习我觉得我应该从以下几个方面努力践行。

一、评价语言多元化

评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师常常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导，让学生获得或有望获得成功的心理体验，进而明确努力的方向，焕发出更大的学习热情，积极投身学习活动中，增长知识，增长才干，获得发展。这就要求教师的评价语言要指向明确且丰富多彩，如恰当运用比喻、夸张、拟人、拟物等语言，化抽象为具体，让学生从评价的语言信息中摄入具体形象的画面，建构明确的努力图式，产生极强的心理认同，从而信其师，明其意。

二、评价角度多元化

多元智能理论认为，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于学生的评价，一方面最重要最有用的导向莫过于帮助其找到一个可以尽情施展才华的地方，我称其为“锦上添花”；另一方面是帮助其把弱项智能发展到最好水平，我称其为“雪中送炭”。通过这样的评价，使学生了解自我、认识自我、挑战自我、完善自我。这就要求教师在以促进学生发展为终极关怀的目标参照下，从不同的视角，不同的层面去评价学生。

1.针对学生的智能优势进行评价

通过激励性的评价语言，给学生智能优势做导向，让学生认识自身智能优势并得到较好发展的同时，又认识到学无止境，还应朝着更高的目标攀登。

2.针对学生的智能弱势进行评价

对学生的评价光“锦上添花”是不完整的，还得着眼于“雪中送炭”。小学生的智能正处在发展变化最活跃的时期，通过后天教育，运用鼓励性评价语言，能让学生克服困难，战胜自我，促使多元智能中的弱项也得到应有的开化和发展。

三、评价资源多元化

1.充分利用体态资源

课堂上教师的体态语言是极好的评价资源。体态语言有很强的形象可感性，可多方位刺激学生的视觉，替代甚至超越语言的评价作用，传达出语言难于传递的多种信息，诱使被评价者多种智能得到发展。

教师一个显性的手势造型，或隐性的动作暗示，会调动起学生的空间智能，或数理逻辑智能。饱含期待的目光，能让学生感受到来自教师的关注和信任，扫去自卑的障碍，增强战胜困难的信心；一丝甜甜的微笑，会像春风化雨滋润学生的心田，催生出智慧的种子。学生在教师动作、神态的示意和促进下各种智能都得到不同程度的发展。在课堂上我们常常会看到这样的现象：当学生思维短路时，教师用手势助其疏导，马上会接通电源，思维畅通；当学生欲言又止时，教师送去鼓励期待的目光，很快，学生便知无不言。

2.充分利用文本资源

课本选文图文并茂，语言规范，用词准确，行文生动精炼，题材内容丰富，景物各具特色，人物形象众多，这些都是评价的优质资源。各学段所选文本，绝大多数切合该年段学生认知水平，学生乐于易于接受。利用这些资源，和学生已有的智能模块对接起来，促成其重新编码建构。这样不仅拓展了评价领域，还有利于学生多种智能的认同和发展，有利于潜移默化的熏陶，变文本资源迁移为学生的智能。

3.充分利用学生资源

学生中间也有着丰富的评价资源，如：语言、情感、动作、表演等。一般而言，同年级段的学生其心理特征、认知水平、思维能力，基本上处在同一水平线上，但其思维方式、情感体验、对事物的认识又各具特色。这些特点，既可以让学生之间产生亲和力，又能在“排斥”中互相启发，形成五彩缤纷的融知大场所。在这样的大场所中不同智能互相撞击、互相启迪，得到发展。

四、评价主体、客体多元化

教学本来是教师与学生双主体的多边活动，教学过程的展开是以教师和学生共同的活动为载体的，既是共同活动，就应该让共同活动的成员都参与到评价中来。这种评价常常表现在宽松和谐的环境中，师生之间，生生之间，学习小组之间，同座之间平等、自由、开放的对话，评价主体和客体充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，各种智能相互开启促进。因此，应给予足够机会让学生对学生，学生对教师，学生自我进行评价，形成评价主体客体多元化的格局，促进师生多元智能发展。评价过程中一要给足时间，给予成员们民主评价的机会，并让主客体互相交流、倾听；二要让评价者明了评价不只是区分好坏，更重要的是矫正、鼓励、促进、提高，教师要把握好方向并及时疏导。三要评价语言既委婉又明确地指出存在的问题，努力的方向。

多元评价给了评价者广阔的评价空间，使评价方式生动活泼，评价功能更具作用，赋评价功能在促进被评价者多元智能发展上以重任——发挥出不可替代的作用。