学生虐我千百遍，我待学生如初恋不是显示教师的伟大而是一种悲哀。

为什么我们的教育没有效果？孩子的内在心理结构在6岁之前基本稳定，其内在的结构从表层到深层都具有相当的稳定性。即使外部条件有了某些改变，人的心理表层也可能做出一些调节，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节消解。我们给学生讲了一些大道理，他当时会有很大触动，但这种触动只是暂时的，随着时间的推移，又恢复到原来的状态。行为心理学研究表明：同一种心理趋向，重复21天会形成习惯，重复90天会形成稳定的心理趋向。教育如果想要取得效果，就必须围绕一个主题，每天重复连续21天以上。如果要彻底达成教育目标，就必须连续90天。所以我们在教育孩子时需要经历一个连续的不断提醒的过程，让他们逐步形成习惯直至形成稳定的心理趋向。

我们应该培养什么样的孩子？首先有基本的生活能力；第二有切实的前行目标；第三具有良好的思维品质。孩子首先应该生活自理，现在六位家长培养一个孩子，所以好多孩子连整理自己的着装都不会。孩子应该具有切实的前行目标，目标大而空毫无意义。最后孩子应该懂得如何思考，这才是孩子的智慧所在。孩子缺的是自由，成长的自由。教师要在充分认识自己的作用之后为孩子的成长创造条件，搭建舞台。我们要培养孩子成为社会的人，成为他自己，成长为个性丰富、灵魂丰满、色彩鲜明的自我。

教师最基本的素质是什么？谈这个问题时总会谈到敬业精神和专业素养，其实“业”才是最基本的落脚点，教师从事的是教育事业，教育的核心是培养人、发展人和造就人，是微利发展孩子的知识、丰盈孩子的灵魂、强健孩子的体魄，是为了让孩子获得可持续发展的能力。意识到这些教师才算是具备了教育素质，而和这些核心成正比的是教师对教育本质的认识，与专业素养和敬业精神关系不大。教师的基本素质是教育“心”是教育素质，而不是在实践中扼杀人、折磨人、伤害人、放弃人。

不要老说孩子基础差：我们每一天的工作都是在为孩子的成长奠基，每一步工作都是在为孩子的独立行走打下基础，那么我们有何理由说孩子基础差呢？当一个学生交给我们的时候，孩子就把一段生命交给了我们，这个孩子就是我们事业的支撑点，职业的着力点，我们的任务就是让每一个生命在我们的手里尽可能的绽放，尽可能好的绽放。如果学生是贫瘠的土地我们就是让他变肥沃的人，如果是肥沃的土地我们就是让他的生命更加充分绽放的人。我们就是自己的基础，没有借口。