基于学科核心素养的教学设计感受

通过参加培训，对学科核心素养有了更全面的认识，也知道了其与三维目标的关系。学科核心素养是指学生通过学科学习，形成并积淀下来的学科培植的能力和学科酿就的品格。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、真爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用等十八个基本要点。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。六大素养涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，他们之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用，针对学生年龄特点各学段学生有各自的具体表现要求。

关于如何设计一节科学有效的课方面，课堂上要生生、师生之间互动。我们一直提的翻转课堂重在翻转观念。了解了本真课堂的具体流程，对于学生和老师在每一步中该做什么都有具体的说明，使学生能够建构知识体系，形成良好的科学思维习惯。教学设计的关键要素是学习目标、问题设计、教学活动和评价反馈，这几点想要做好还需要不断的学习、实践。在数学教学中，让学生体会到思维能动性的重大作用。

在提高学生的思维水平方面，对于学生提出的质疑合理解释，在备课时要想一下学生会怎么想，善于刨根问底。针对学生差异设计不同层次的问题并提高学生的参与兴趣，让学生在学习知识时获得乐趣。可以通过给学生选择的机会、学生考老师、老师有意差错、每节课一个趣味小故事提高学生的学习兴趣。要引导学生走向深度化学习，培养核心素养。要让学生学习结构化知识，找出知识间的联系，置知识于体系中，运用整合的观点，并能找出事物的关键特征。让学生认识到我们学到的知识可以解决生活中的问题，我们所学与生活息息相关。

关于提升学生的核心素养方面，徐教授建议学生多读书，读整本的书。每一个教师每一天的每一节课才是核心素养落实的具体的“点”。那么学生核心素养发展的真谛是什么呢？那就是爱，教师要爱自己的每一位学生，教学是一门语言的艺术，教师要善于赞美自己的学生，表达自己的意思时想一下换个说法学生是不是更乐意接受。