学生管理三境界

周六下午聆听了王教授关于学生管理的讲座受益很多。由于对于学生的管理缺乏经验，如何更有效的管理学生是自己亟需解决的问题。

通过学习认识到只靠人来管理学生是管理的初级层面，而文治才是最有效的管理方法，文治是管理者毕生追求的目标。

人治需要耗费大量的时间，人会特别累，而且标准不固定，有时效果并不好。那么就需要引入制度了，我们也制定了制度为什么效果不好呢？这就需要自我检视一下制度了。在制度本身方面：第一制度是否可以度量。可以度量的标准才是制度，制度中应该有明确的标准来评判学生行为是否正确。第二学生认为制度是否合理。如果学生认为制度不合理，可以让学生发表自己的看法，谈谈如何更改制度，大家都同意他的观点就更改制度，不同意就不更改。第三制度是单方面制定的还是协商制定的。孩子从小就有一种契约精神，签过字的制度执行效果会更好，教师单方面制定的制度是不平等条约，效果不会好，而且每学期组织学生对制度进行讨论，及时修订。此外还要考虑学生是否有制定制度的能力，高年级的学生可以自己制定制度。第四制度条目是否适中，是否有梯度。三年级的制度在20条为宜。制度制定时可以仿照交通指示牌不同的颜色代表要求的不同，这样学生根据可自己的情况确立自己的目标。在制度执行方面：第一是否有人监督检查，制度的监督可以让学生认领或是大家认为谁可以监督他人，每个人都参与制度执行的监督，人人都有事干，事事有人管，这样管理者既不用那么累，效果也会非常好。第二是否有奖惩机制，要学会激励学生，从驯兽师的例子中我们认识到，在奖惩是应该做到就奖，做不到不罚，做错才罚。奖励过段时间对学生没有吸引力后就要更换奖励办法。要给犯错的学生弥补的机会，学生犯错后可以通过自己的努力撤销处分，这对学生有很大的激励作用。

制度管理的高级阶段是什么样的呢？给制度有一个好听的名字，增加学生的认同感；给制度一个容易接受的理由，让制度愉快走进学生的心灵；给制度一个正面的表述，减少制度中的“不”；给每个人一项负责制度的权利，人人都有一份责任；建立一套长期有效的晋级奖励机制，学生得到小奖励后可以累积获得更大的奖励。制度管理也有他的弊端，制度再好也是一种约束，容易培养学生的功利意识，如何提高管理层次呢？那就是文化管理，文化管理是无形、无理、横向、自愿的，由于他的教化功能受到教育者的青睐。文化管理首先建立班级文化，包括班级的精神文化、行为文化和环境文化，文化的形成需要一个长期的过程，所以虽然文治最有效，却很难做到。

通过半天的学习，对学生的管理有了很多新的认识，对我今后的工作有很大的帮助。