一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是什么？是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术！

  低年级的学生，由于年龄小，贪玩好动，即便窗外飞过一只小鸟，也可能把他们的视线引向遥远的天空。再加上有些知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，就更使得他们对课堂提不起精神。作为低年级老师，如何让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们的课呢？《名师高效课堂的引导艺术》一书向我们介绍了全国众多优秀教师的课堂引导艺术。全书可分为组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术，全面地对课堂教学的各个阶段进行了归纳总结。丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让读者能更充分地领会先进、有效的教育方法。

   一直以来，自己琢磨着低年级的课堂教学节奏应该如何控制，如何让低年级学生始终情绪饱满地参与到学习活动中来，在实际教学中，自己也作了一些尝试，但效果却时好时差，有时对教学内容的节奏把握得不均衡，课堂呈现出前松后紧的状况，有时忽视对学生情绪的节奏把握，学生课上情绪低落，我也因此受到影响，导致课堂教学效果不佳。《名师高效课堂的引导艺术》在课堂组织引导艺术的第三节就具体介绍了实施课堂节奏教学引导的具体方法：1.通过创设教学情境、教学气氛来控制教学节奏。2.通过教学语言的表达来控制教学节奏。3.通过老师的神、情、行、态的变化来控制教学节奏。4.通过设计教学程序来控制教学节奏。5.通过调节课堂上的重复和变化来控制教学节奏。在控制课堂节奏时还要注意：1.注意教学进度的快慢变换，要视教学的实际而确定，该快就快、改慢就慢，让学生在节奏中学好知识。2.注意教学内容的疏密间隔。注意突出教学重难点，而对于学生容易掌握的内容，则可以简略带过。通过课堂教学的疏密变化，使学生精神振奋，认真地参与到每一个教学环节中去。3.注意听课状态的动静交替。一节课，学生一直处于情绪高涨的状态，就会出现因兴奋过度而课堂失控的情况，或因自始至终的静寂导致课堂气氛沉闷，抑制学生思维的情况。4.注意课堂气氛的张弛错落。运用知识竞赛、课堂辩论等造成紧张的课堂气氛，又要运用游戏、故事等放松学生的心情，使课堂活动具有韵律美，从而使学生乐于参与其中。

  读书是一种享受，读书不是一种负担。读这本好书，就像身临其境地在观摩名师的课堂教学，指导了我们的教学实践，提高了我们的教学能力。