读《孙明霞：课堂与核心素养》心得体会

在暑假里，我利用假期闲散的时间细细品读了《孙明霞：课堂与核心素养》。读完其一系列的文章，感到内容是鲜活的，教育中的喜怒哀乐都是如此美好，它平实、亲切，蕴含着一种新的理念、新的思想.现在，我们大部分教师把教学工作看成是年复一年的劳动，自然也就享受不到教育的乐趣和幸福。而孙明霞老师却把上课看成是激情澎的去赴一场又一场与孩子们的“约会”，在课堂上，在书信中，她享受着与孩子们最美好的相遇。

    整本书尽管没有高深的理论，没有空洞的“专业术语”，但却承载了深刻的教育思想。她是站在教育的原点上说些你人身边的事，因而与我们的心是最近的，也是最容易理解的，她用自己的方式说话，不粉饰娇柔，不哗众取宠；她用鲜活的语言表达对教育的感悟。她的每一个教育故事里教包含着教育智慧，看似平淡，但细细咀嚼，又很有张力，这是她的特色也是她最出彩的地方。

每当她接一届新生时，她都会特别用心地设计第一堂课——不是抓紧时间传授知识，而是用一节课的时间跟学生聊天，让学生通过第一堂课“爱上老师”、“爱上学科”，这样远比直接给学生知识更重要——不是要求学生“爱上”，而是通过真诚的交流，让学生自觉自愿“爱上”。在课堂上，孙老师还送给了学生一份入学礼物：与学生分享“六个学会”：学会倾听、学会学习、学会思考、学会坚强、学会感恩、学会欣赏与宽容。这也是我要和大家一起分享交流。

反思我每学期的第一堂课，虽然我没有着急的忙着传授知识，在这堂课中我也向学生提出了一些课堂要求，要求学生必须怎样，不能怎样，以及今后课堂需准备的材料。但是我也没有向孙老师那样精心设计第一堂课的PPT课件，也没有向她那样用一节课时间跟学生聊天——让学生说一说：你希望自己成为一个什么样的学生？在文章中孙老师也强调了，这“六个学会”不是她强加给学生的，而是让学生通过讨论、思考、在她的引导下学会的。虽然这不是只靠几节课就能完成的，但我希望它也能伴随学生们四年的小学生活，以后每个学期的第一堂课我都会重申，让学生看看自己在这些方面做得怎么样，该如何改进、完善、提升、并结合日常的教育教学，时时引导，激励他们。

    在文章中她会对孩子们说，“我不是生物老师”；但是她会用一封封信作为送给孩子们的见面礼；她会用一个个创意作业帮助孩子们成长和飞扬；她会用生物知识，完成生命教育——为什么那么多学生喜欢孙明霞的生物课堂？为什么那些最初抵触的孩子最后都对孙明霞老师难舍难分？在孙明霞的文字里，我们能感受到她课堂中的识见、温暖与关爱。

最后，借用孙老师的一段话来作为我的结束语。

也许，在很多人眼里，我所教的科学课只是一门并不重要的“副科”，但我始终坚持认为，任何一个学科都有它的价值，我们需要借助知识教学教给学生正确的学习方式与思维方法，点燃学生的学习热情、挖掘学生的潜能、发展学生的能力，我们更好借助这个过程培养学生认识世界的能力，形成科学的世界观、人生观和价值观，不断完善人格素养。从这个角度看，这无关教什么学科、用什么技术手段，而关乎教师对教育的态度、对学生的态度。所以说，我不是科学老师，我只是用科学知识完成教育教学任务的老师。