《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》读书心得

                                         迁安市弘毅学校  梁翠芝

    最近，我读了《拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理》这本书，感触很深。本书汇集了教育改革与实践中名师的创新经验、先进理念，让教师充分地领会先进、有效的教育方法。

为了调动学生学习的积极性，激发学生学习的主观能动性，离不开情绪的作用，教师必须调动学生积极主动的情绪。那么教师如何发挥积极情绪对课堂教学的推动作用呢？

首先，书中要求我们必须设法让积极的情绪发挥作用力。因为我们的喜怒哀乐必然会对课堂氛围产生影响，必然会对教育教学的效果产生影响。积极的情绪显然对建设优秀课堂是有推动作用的。在这一点上，我觉得自己有很大的欠缺。表现为：在上课之前我有时会没有调整好自己的情绪，会将生活中的消极情绪带进课堂，从而导致课堂气氛压抑。在上课过程中，遇到调皮的、不认真听讲的学生，我有时也会发脾气，影响了上课的心情，影响了课堂的效率。因此，在以后的教学中，我要用积极的情绪，饱满的热情去对待学生，对待课堂，对待工作。我要努力的提高自己，真正做到热爱学生，胸怀开阔、兴趣广泛、为人友善等新要求。

其次，我们要用积极的情绪感染学生。书中徐老师的例子告诉我们同样的一堂课，因为情绪的不同，带来了截然相反的结果，可见情绪对课堂教学的影响。教师的积极情绪不仅可以促使自身处于一个良好的心境，在课堂上精神焕发、激情四溢，更能让学生聚精会神的聆听，从而带来课堂的高效率。教师应该根据学生的年龄特点、心理特征和认知水平，创造适应学生学习的情境，把学生的学习情绪充分调动起来，让他们积极参与，主动去获取知识，从而实现教学目标。

再次，适当留白课堂，保持松紧有度。于是想到自己，每节课前，总是尽最大力量备课，希望把课备得最完善；每堂课上，总是尽最大力量讲课，希望最多的知识传授给学生。看了这一章节，让我反思到，课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不应该用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。教师也可以像绘画艺术中的画家一样适当点拨，留出大片空白，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”，更让学生在教师点拨下自主生成对文本的理解。

一方面，可以在情感体验上留出空白，让学生自我体悟与感受。不同学科有不同学科的独特之处，如语文学科选入的课文多为饱含作者丰富情感的佳作一首诗，一篇散文，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音结束，我想，不必急于讲解分析。须知，“此时无声胜有声”，生硬的剖析会成为多余，让学生静静的去感受，让他们沉浸在文本中的时间多一点，只有如此教与学才能达到同频共振，情感才能自然流露，才会有理想的教学效果。

另一方面，应该在知识上留出空白，让学生自我构建和完善知识体系。在课堂上留一些悬而未解的问题，让学生处于暂时的不平衡心理状态，促使他们课后进一步探索解决问题，并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。

每个学生都一定有他们的长处和亮点。作为学生，没有不想得到老师的肯定，赞扬可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。我们平时总是盯着灿烂的阳光，往往就忽略了这角落里或多或少的闪光点。作为老师，有必要在不太光亮的地方停留和驻守，用真心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的后进生，用爱心构建和谐的师生关系，这样，我们对待每一个学生，会有不同以往的从容和淡定，也就能发现那些从不曾注意过的闪光……

书中有一段我特别喜欢：“情绪管理的基础：释放所有的爱，构建和谐师生关系：爱的阳光要普照每个角落；无私的爱诗构建和谐师生关系的切入点。特殊的爱给特殊的人，视如己出，爱生如子，真诚关爱并充分信任学生，欣赏学生并多加赞扬和鼓励，严格要求，宽容对待。”我想，真的做到了这些，那么，教与学便都是一种愉悦的享受了。

显然，只把学生积极的情绪调动起来是不够的，还必须让学生会学，激活学生的学习方法。让学生会学的关键，书中认为是“兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学科”，兴趣是最好的老师。只有让学生对学习产生兴趣，才能调动起学生的积极情绪，使学生的接受教师指导的学习方法，从而提高学习。

总之，作为教师，应该时刻担任“引导者”的角色。要时刻检查和反省自己是否在对待课堂，对待不同学生的问题上有情绪差别，要尽量公平、公正和公开的对待每一位学生，随时注意情绪的调控。