一、导入的作用“万事贵乎始”。

高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫?托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。

上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。

二、导入的作用主要表现在以下几个方面：

1. 集中注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。

   2、激发兴趣。巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。

   3、启迪思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。

   三、课堂教学导入的基本方法

   复习旧知识导入法。这是最常见的课堂教学导入方法。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。各学科的教学内容，章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系。由已知到未知也是学生认知发展的一条规律。因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中已经积累的知识，以此设计导入语，引出新的内容。这样的导入，不仅可以帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识之间的联系，使学生易于明确本节课的教学目标、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知的欲望。

1. 信息技术下的课堂导入

   在信息技术下，课堂的导入不仅仅局限在老师说，学生听的基础上，我们可以通过一些图片，声音，视频等先展示一些跟课程有关的，让学生自行观看，然后给出学生一些问题，让学生自己思考。思考完了之后再重新播放一遍，让学生重新审视自己的答案，然后开始新课。这样的导入新课更能吸引学生注意力，学习效果会更好。

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