在具体的语文教学中，怎样才能进行有效提问呢？笔者有几点认识供参考。

（一）设计问题在内容上要深刻，紧扣教学任务。

1、设计问题紧扣主旨，紧扣中心——便于理解课文。例如我在讲授《变色龙》时，设计了这样三个问题：课文为什么要以“变色龙”为题?文中的主人公是如何变的呢？除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为?这三个问题抓住了文章的中心，学生明白了这些问题，也就明白了主旨。

2、设计问题要从小处入手，从词语入手——便于学习语言。语文课堂离不开语言，文章的美丽是通过一个个词语实现的，分析好词语，就可以抓住要害。换句话说，词语分析可以作为分析文章的一个突破口。鲁迅的《孔乙己》，文中有多处出现“笑”字，这个“笑”字实际上是作者精心构思的“文眼”。抓住这个“笑”字设疑提问，就可以引导学生深入理解文章。分析词语，还会使学生加强语言学习的能力。

3、设计问题可紧扣发挥学生想象力——便于拓展思维。设计一些要求学生发挥想象力得出独特答案的问题，例如：“如果你是蒋干，怎样回答周瑜的问题？”“你还知道哪些关于灯的故事？”回答这类问题必须运用想象力和联想力，通过创造性思考，才能得出答案。这类问题的答案是开放性的，其正确答案不止一个。它有利于培养学生的求异思维能力，帮助学生创造性地思考课文。这类问题也是全班任何一个学生都能回答的问题，在课堂教学中经常运用，能促使每一个学生都积极参与到学习过程中

4、抓学生的“兴趣点”。设计问题要能激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？你对这种教学方式认同吗？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。

5、善于利用比照。精心设计以组织“比照”为目的的提问，以整合教学内容。? ①阅读余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》，说说你更喜欢哪一首。? ②苏轼的《浣溪沙》和晏殊的《浣溪沙》这两首词都是抒发的感情又有什么不同。请结合作品进行分析，说说他们不同的地方。? ③《南园》和《十一月四日风月大作》都包含爱国忧思，但在格调上有所不同，试做比较。故意出错法

6、经常利用“出错”。在学生回答问题都不积极主动的情况下，老师有意说错一个答案，故意写错一个字，有意引起学生注意，挑起战火，引导学生抢答。如教学《扁鹊见蔡桓公》中“医之好治不病以为功。”这个句子划分节奏时，我划分成“医/之好治不病以为功。”，我刚在黑板上写好，学生差不多是群起而哄之，很多学生都来纠正我的“错误”。尤其是在讲字词时，用故意出错法会让学生牢牢记住这些字哪些地方容易出错。