过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

    全面提高学生的语文素养”的基本理念，扩大了语文课程的目标内容范围，整合了语文课程目标内容的各方面。语文课程目标内容已经不再仅指获取知识、形成能力、发展双基、开发智力；“语文素养”可以理解为“学生平素的语文修养”，是指学生在语文方面表现出的适应时代发展需要的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观不是孤立的，“语文素养”将三方面整合为一体。“语文素养”不仅可以理解为“学生平素的语文修养”，更可以理解为：学生参与语文实践、学习语文，而逐渐形成并发展的语文修养状况及其发展过程。“全面提高学生的语文素养”，要求教学时不仅关注学生平素的语文修养状况，更加重视学生语文修养的发展过程。