如何指导学生写好作文，一直是令大多数小学语文教师头疼的问题，很多学生不喜欢写作文，最主要的原因是积累不多，不知道写什么好，平时写作文纯粹是为了完成任务。《课程标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”所以说,在作文教学乃至整个语文教学中,积累能力的训练直接关系到学生各方面语文能力的发展。

一、从生活中积累材料。

教师要引导学生留心观察实践，从生活中积累材料。材料的积累要靠平时的仔细观察、用心体验和认真记录。也就是说，把自己在生活中看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到自己的作文“仓库”里。因为没有材料，不了解生活，凭空想象甚至编造，是不可能写出好文章的。即使是一些专业作家，包括卓有成就的大作家，也在积累材料上花费了巨大的精力。法国著名的科幻小说家儒勒〃凡尔纳，一生写了104部小说，他的全集有20卷之多。在他逝世后，人们从他的遗物中找出的记录素材的笔记本及剪报本竟有二万多本！

培养学生的观察能力和习惯，我采取的是定向观察的做法，就是在习作教学中增加了六次左右的实物和现场观察，以让学生学会观察。在此训练的基础上，引导学生随机观察。随机观察要知道学生明确的观察内容。随机观察的内容是丰富多彩的，可以激励学生搜集大自然中的“奇”和“美”；搜集社会生活的新；搜集人们交往中的“情”；搜集活动与劳动之中的“乐”；搜集童年生活的“趣”；搜集心中之所想等。我的做法是随机观察每周不少于一次，要求学生坚持每周写一篇生活观察日记；每周开一次的多彩生活报告会，学校间周一期《学生观察日记选》。另外多布臵一些观察性、研究性、实验性作业，指导学生写观察笔记、并试着指导学生搞小研究和写小实验报告，以及提倡学生向家长进行学校生活汇报。

生活中，人们时时刻刻在利用语言文字进行交流和沟通，各种媒体（如电视、报刊、广播等）都以语言文字作为主要的表现形式，这些都可以成为学生积累材料的途径。教师要引导学生善于在生活中捕抓学习机会，细心的观察生活，体验生活，培养学生在生活中学习的意识。我要求学生每人都准备一本日积月累本，无论什么时候只要是自己听到好的词句都有意识的记录到本子上，和别人聊天，看电视，走路经过时听到的也不要放过。学生都牢记一句话：好记性不如烂笔头。时间长了，有的学生记了厚厚的一本。他们习惯了这样的学习方式，甚至还会去主动的将这些词句进行分类，在课余和同学相互交流，补充，他们在这样的一个过程中收获的不仅仅是知识，还有学习的快乐。事实证明这样做收效是巨大的，他们在写作当中不再词语贫乏，空洞无物，他们能灵活自如的将各种好词句运用到自己想用的地方，用得恰当漂亮，用得精彩，他们像建筑师看到自己设计的房子后有种无法形容的成就感。

处处留心皆学问，只要你仔细观察身边的人和事，你会从中获得很多的快乐，只有学会观察，才能学会比较，才能学会判断，才能写出与众不同的作文来。