学会制订自己的阅读计划

学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。……

——《义务教育语文课程标准（2011年版）》

“读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。读书，可以享受和吸取人类文化的成果。”“因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。”^①

学会制订自己的阅读计划，是学生在老师指导下，结合课标、老师的要求、不同的学习阶段和各自的实际情况，对初中三年阅读内容、时间作总体的安排，以便在完成基本阅读任务（比如教材阅读、附录推荐的名著阅读）外，还能够广泛阅读各种类型的有益的书，保证初中三年的课外阅读总量不少于260万字。

怎样教会学生制订自己的阅读计划呢？以下几个步骤可以参考：

一、明确阅读任务，教会比较取舍

   近年来，快餐文化、浅阅读的盛行与社会人的浮躁互为因果，似有愈演愈烈之势。语文教师有责任和义务用人类文化的精华来为学生耕耘心灵，播种智慧。所以不仅要引导学生“好读书”，更要引导学生“读好书”。

1．明确阅读的基本任务。

初中学生每学年要完成的“规定动作”：阅读四五部名著（详见每册教材后附录的“名著导读”），阅读与每册教材配套的“自读课本”。以人教版为例，七年级上学期要求阅读《繁星》、《春水》《伊索寓言》，自读课本是《翻过那座山》；七年级下学期要求阅读《童年》、《昆虫记》，自读课本是《大海的召唤》。

2．明确阅读的自选任务。

阅读，要有量的保证，同时，阅读更多的是个体行为。所以，每个人还要根据自己的兴趣爱好或发展需要，完成“自选动作”，即自主选择合适的书，编入自己的阅读计划。教师要教给学生选书的标准：思想积极上进，能激发人的斗志；意境深邃高远，能陶冶人的情操；题材丰富多彩，能开阔人的视野；语言风格多样，能提高人的表达。教师还可根据学生的实际情况为其推荐备选书目。

如：

外国文学名著

荷马《荷马史诗》、塞万提斯《堂吉诃德》、莎士比亚《哈姆雷特》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《高老头》、福楼拜《包法利夫人》等；

中国古典文学名著

《三国演义》、《红楼梦》、《儒林外史》、《诗经》、《世说新语》等；

现代的诗歌、小说、散文、戏剧；荣获鲁迅文学奖或茅盾文学奖的作品；

时文报刊

《文摘周报》、《参考消息》、《看天下》、《中国新闻周刊》、《读者》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《意林》、《格言》等；

科普杂志：《科幻世界》。

3．明确任务的阶段规划。

阅读任务的选择，既不能一味贪多图杂，也不能过分单一以致营养不良。课外阅读需要三年统一规划，精短时文与生活紧密相融。初一适宜选择神话、寓言、游记、散文以及自然科学等有助于丰富想象、强化语感和认识自然的著作；初二可选择时代感较强的小说、诗歌、时文报刊等有助于认识社会、思考人生的著作；初三可选择中外经典小说、戏剧和史传文学等有助于丰富阅历、成熟思维的著作。

二、安排阅读时间，教会化整为零

    虽然阅读过程中既有略读的一目十行，也有精读的细嚼慢咽，但有效的阅读应是一个长期浸润的过程，那些长期将经典缩微打包、将阅读集中突击的做法是不可取的。

东汉末年汉献帝的侍讲官董遇，针对从学者“苦渴无日”的困惑，提出：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也”，即要会用“三余”时间勤读。

这个故事启示我们：制订阅读计划的前提是对时间作合理的安排和有效的利用。对课后附录推荐的名著，可以充分利用寒暑假集中阅读；对其他大部头名著，可以安排周末定时阅读；对于时文短篇，就可以安排每周、每天的固定或零散的时间（比如阅读课、课前课后、饭前饭后等）阅读。

当然，阅读方式的与时俱进会使阅读的时间更加充裕，更有保障。如，我们可以引导学生将阅读材料制作成电子文档形式，采用当前流行的“随手读”形式——手捧手机、ipad，走路、吃饭、乘车甚至上厕所，随时、随地阅读。

  凡事预则立，不预则废。制订阅读计划，宜粗不宜细，要有整体的规划和阶段的安排。学生进入中学三周之内，老师要引导学生对三年的阅读书目作出粗略的选择，再根据选定的书目和确定的阅读时间列出三年的大体规划，（用表格形式，列出主要阅读书目和大致时间安排）；每学期要订出学期的详细阅读计划；施行一段时间后，根据实施效果和与他人的学习交流进行必要的修改、调整，以确保计划的可行性和有效性。