读李老师的手记，似乎总有盈盈的泪在眼眶里打转，为什么呢？感动于李老师的爱心，感动于学生对他的回报。这种师生情是自然而然，毫无造作之感。当然这种爱的形成首先是李老师的付出，“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。”李老师是这样说的，也是这样做的“我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生多穿一件衣服。学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生去远足郊游，去登山探险；在课余，与学生一起评论甚至争论一下北约东扩的影响、中东和平的前景和马拉多纳和郝海东……当我们把爱心自然而然地献给学生时。学生就不只把我们当做老师。这时我们获得的尊严就不仅仅是教师的尊严。更有朋友的尊严、同志的尊严，兄长的尊严，父亲的尊严。”

这样的一段话感动着我，我想到了我的一位同事。刚参加工作的一位90后小姑娘，教小学一年级，对待工作我感觉还比较认真，对同事很和善。可是告状的家长来了，说是老师对她的孩子漠视。每天放学，孩子们排着路队与老师再见时，老师竟然视而不见、听而不闻，让孩子感到莫名的委屈……我听到这件事，联想到李老师与学生的交往，竟然同情不起这位老师了。“学校无小事，事事皆育人”对学生的漠视，就是对他们的打击，就是对他们形成良好行为习惯最大的阻碍。李老师“面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；”希望我这位同事，能看到李老师的这句话，能反思自己的行为，为孩子的健康成长尽到自己的一份责任。