赴洛听蔡林森校长的报告《用科学发展观引领课改及管理》。将学习内容与感悟收获整理一番，理一理思绪，思考自己工作的得与失，谈谈自己的看法，想想以后如何做更好。

     关键词：课改    管理

     完整的课堂教学结构：先学后教，当堂训练

     结构示意：辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导---明确自学的时间、内容、方法、要求）自学指导这个环节很重要，明确时间，让孩子们有一种紧迫感，抓紧时间自学；内容要明确，让孩子们知道学什么；方法是解决怎么学的问题；要求是要达到什么样的目标。我在教学过程中，内容明确，对方法的指导比较多，对时间的要求不确切，对要达成的目标缺乏了解及要求不到位。后果是时间把握不好，容易造成前松后紧或前紧后松的现象，学生对自己的学习缺乏自省。

          先学（读书、看书---自学）

          后教（合作学习、教师点拨---该讲的一定要讲好）很推崇这句话，该讲的不仅要讲好，还要讲透，对于重点、难点、易混点一定要不遗余力，老师讲完后，让学生讲。理解的东西通过语言讲出来，就是一个整理思维、深化理解的过程。我在点拨这一块做的很好，特别是复习点拨。

          当堂训练（当堂完成作业，不向课外延伸---自学，自我完成训练）这方面平时做的不到位，有一部分学生课堂上完不成任务或完成得不好，没有及时“保保温”。

     这个课堂教学结构的应用价值：

     价值1：能够大面积得提高教学质量；

（1）         较大调动学生的积极性，解放“学习力”，让学生紧张地学习；

（2）         用这种教学法，能够及时、准确地反馈信息；

（3）         应用“先学后教，当堂训练”，能够当堂完成作业，达到“堂堂清；

（4）         应用“先学后教，当堂训练”，能够“培尖”“补差”----合作学习环节，体现互帮、优帮差

（5）         应用“先学后教，当堂训练”，使学生在课堂上学会学习，这是提高质量的法宝。

这一方面我在复习过程中做得最好，课堂容量大、节奏快，要求每一个孩子必须高度集中注意力，并且要注意方法----会听课、会记笔记，可以达到高效。我自己认为近似于“魔鬼训练”。

    价值2：能以学习知识为载体，有效地实施素质教育。

       为什么呢？

       培养了读书、思维、说话、自学、自我反省、自我训练等能力；

强调紧张地学习----在紧张的学习中，有机地渗透了德育（培养学生一丝不苟、耐心做事、自信心、责任感、合作意识…..）

运用“先学后教，当堂训练”，实现良性循环，从根本上保证学生有足够的学习平台。

我注重培养学生一丝不苟----强调细节决定成败，细到一个字母的大写、一个标点符号，力求做对、做好，确保万无一失；经常给孩子们讲，你一定能学会，跟着老师的指挥棒，学习哪有那么难，增强孩子们的自信心，过程中关注中间学生，帮助学困生。让每一孩子树立“帮助别人，快乐自己”的思想，让孩子们在帮助的过程中、过程后体会到快乐----及时表扬这些“小老师”，从老师这里获取快乐；让他自己讲讲是否影响了自己的学习---不会影响，把所学的知识记得更牢固，从意识上辐射有能力帮助别人但因有心理顾虑尚未行动孩子。这样，减轻了我自己“讲”的负担，锻炼了孩子的能力，形成了“我能学会、我会学、我会教、我快乐”的良性循环。

    价值3、能减轻过重的课业负担

      最赞成这一点，我教的班级多，学生自然就多，布置作业多根本检查不过来，只布置不检查，作业就形同虚设，所以，尽量少布置、不布置，向40分钟要质量。课堂上的自学刚好可以检测旧知的掌握程度和用旧知迁移新知的能力、水平，为课堂教学的展开提供一个很好的参考----重点教什么内容、怎样教。所以，很赞成不向课前延伸。

    价值4、有普遍的应用价值

      小学教学： 看一看

                做一做

                议一议

                练一练

前两项-----先学，议一议----后教，练一练----当堂训练。

      小学语文，教学目标多元化，突出“比”：比读书

    比认字、比写字

  比背诵、

  比回答问题……

     低年级小步走----学一点，教一点

               再学一点，再教一点

低年级的课改，学生小，不像大孩子，掌握的方法比较多，所以步子小一点，碎一点，重点培养“怎样学”，所以，“学一点，教一点，再学一点，再教一点”这个方法都可以试一试、用一用。

     处理好五个关系：

    既解放思想，大胆改革，又坚持科学，实事求是；

    既要学生紧张学习，又要教师科学引导；

    既要用好教材，又要走出教材；----结合参加过的远程培训，觉得每一个老师，每教一个学科，对整个学段的教材都要熟悉（内容、教法）很重要，高年级的老师要知道孩子们以前在那个级段学过什么，我采用什么方式、什么方法教本册书的内容更恰当、更高效；低年级老师要知道“我的学生下一步要学习什么”，在教方法的时候注意到学生学习的连续性，让自己教的方法是可持续运用的。

    既要实施知识、能力的学习目标，又要实施情感、态度、价值观的学习目标；---现在我们越来越意识到“情商”的重要，所以，培养孩子们的“高情商”也是我们课堂教育的一个很重要的组成部分，要注重渗透。

       既坚持课改，又整体推进。