学习困难的学生有一个共同的特点，就是成绩低下。如果教师按照常规的要求来衡量他们，往往会失去教学信心。而对那些学习困难的孩子来说，成绩的次次不理想，更是失去了学习的自信。苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”所以，培养学习困难孩子的自信心是至关重要的。我们教师就要遵循差异教学的理论，为学习困难的学生制定适度的挑战性的目标，学习目标应处于学生的最近发展区，让他们“跳一跳，就能摘到桃子”，让他们觉得他们是有能力来完成的，不是高不可攀，也不是深不可测的，引导他们努力朝自己的目标前进，帮助他们找到合适的学习方法，为他们鼓劲，给他们自信。及时总结他们取得的每一点微小的进步，欣赏他们的学习结果，更欣赏他们的学习过程，让他们始终觉得自己是能行的。学习困难的学生虽然在学习上有些薄弱，但是我们应该更清晰地看到每个学生又有其优势，潜能所在不同，我们要开发每个学生的潜能。如果一概而论，就会受到事倍功半的效果，因此《差异教学论》指出，教育应该发展学生的个性特长，扬长避短，让他们得到充分的发展。积极地发掘学习困难生身上的闪光点，因为他们中常有体育健将、电脑 高手、绘画、书法、音乐的能人，及时地在班级活动、学校活动中给予他们展示自己的机会和舞台，树立他们的成功意识，因势利导，引导他们把聪明才智放到学习上来，充分发挥其主观能动性，把以往被动的接受知识转变为主动获取，不仅学而且会学、巧学，往往会取得意想不到的进步。