视当前课外阅读的内容和效果，我们发现，课外阅读呈现出“过程冷结果热”的发展态势。即：课外阅读后的总结汇报活动精彩纷呈，阅读的中间过程却往往少有人问津，不少教师对学生的阅读过程缺乏指导，甚至毫无作为。另外，当前大部分省市、地区对课外阅读也通常采用大规模标准化考试作为主要的评价方式。这些评价方法与工具，过于聚焦学生的阅读成果，并没有对如何取得这些阅读成果，或经受了怎样的阅读失败这一过程进行仔细分析，学生在阅读过程中出现的问题就无法得到有效的解决。
综观课外阅读的现状，我们觉得有必要在指导学生课外阅读的时候，将评价前置于阅读过程之中，让评价成为有利于学生阅读的督促纠偏的依据，将评价引领和促进阅读的功能最大化。