培养热烈的学习愿望

        ——《给教师的建议》读后感

很多学生对学习漠不关心，对老师提的问题甚至成绩无动于衷，缺少学习的愿望，但强烈的学习愿望是学生学习活动的重要动因。有人认为，学生本身存在着知识水平等差异，对学习的表现不同是自然的，但苏霍姆林斯基认为学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中，在克服困难中逐步培养起来的一种品质。培养学生热烈的学习愿望是我们教师的职责。我侧重谈两个方面的感想。

首先，要培养学生的学习愿望，就要为学生带来一种“成功的满足感”，创设“成功的预感”。 具体地说，热切的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。这不能靠严厉的苛责，不完全依赖于你谈了多少次话，而是教师在备课时，要深刻而周密的考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，从而树立能学好本学科的信心。

另外，在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，具有重大的意义。我想人人都希望自己的课堂，学生情绪饱满，积极参与。那么，怎样创设出这种课堂情调呢？

苏霍姆林斯基认为， 当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课就往往会上得枯燥乏味、毫无生气。课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。因此，要创设生气勃勃的课堂“情调”，首先教师自己要完全投入，带着高度的热情投入，用自己的情感去感染学生，用动情的语言去燃起他们热情的火焰，比如，讲到李清照的词，因为对李清照的喜爱，所以讲起她坎坷的人生经历，她敢爱敢恨的真性情，她清丽雅致的词，我都很投入，很兴奋，所以学生也深受感染，课堂气氛温馨喜悦。另外，要想学生保持持久的学习热情，真正激发对学习的热爱，还需做好教学设计，这就体现教法的重要，俗话说“一石激起千层浪。”找到恰当的切入点，激发学生热烈的学习欲望，是一种高超的教学艺术。在这一点上，我做的并不太好，但也有些许感受简单说说。比如，写作课，我大多时候总要把学生的作品打到屏幕上，学生非常有兴趣，都在努力的寻找和聆听有没有自己的呢，然后我选择有代表性的问题作品，呈现出来，大家集思广益，进行当堂修改，包括老师也要投入修改，这样既调动了大家的智慧，也使学生领悟了修改的方法，从而帮助自己修改习作。课堂在一种紧张而又活跃的气氛中进行。课堂“情调”愉悦振奋，自己内心是一种幸福感，反之，自己也是懊恼的。今后，我会在此方面多去探究，争取多上师生都愉悦充实高效的课。