浅谈低年级段进行整本书阅读教学

梁园区谢集镇中心小学  赵思超

部编版语文教材特别重视学生阅读，并专门推荐了整本书阅读。梁园区教研室也特别重视课外阅读，并在2018年9月份专门召开了整本书阅读推进会。可以说，整本书阅读，从上到下，从教师到家长，都已经开始重视起来了。学生的语文素养是在语文能力基础上的综合性学科修养，具有整体性，必须要以大量的语文阅读作基础，整本书的阅读是对学生语文素养提升的有力补充。

二年级属于小学低年级阶段，他们正处于对整个世界充满好奇的阶段，此时，激发学生的读书兴趣，予以适当的课外阅读的指导就显得尤为重要。那么，如何进行整本书阅读的指导呢？

一、阅读推荐

1.选择合适的阅读书籍

基于低段孩子的阅读特点，定位叙事性文本作为低段孩子整本书阅读的素材比较恰当。

由于学生刚刚跨入二年级，识字量不大，兴趣极其广泛，家长的重视程度也各不相同，于是，我们结合部编版二年级上册语文课本中所要求的阅读内容，确定本学期的阅读推荐书目为《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只会飞的猫》。这五本书要求每个学生都要拥有，是本学期的重点阅读书目，在学校进行重点指导。如果时间还有盈余，会让学生推荐几本书，或是根据自己的兴趣阅读其他书目。

2.上好整本书导读课

 ( l ）获取封面信息，趣猜人物故事是一本书主题、故事情节的图示化处理。孩子需要通过封面的图画、文字猜测故事的内容，引发阅读兴趣，所以教师要引导孩子关注封面上的图画、文字材料，让孩子通过这些信息自主表达“这是一个什么故事”。如从《 一只会飞的猫》 的封面信息观察入手，先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息，然后引份孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息：书名、作者、出版社，然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主要内容，虽然猜测的内容各异，但都充满丰富的想象和个性，由此会引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望，从而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。             

（2）细读目录封底，了解主要内容。怎样很快了解一本书的主要内容？最快捷的方法便是看序言或看口录。有的书籍在序言中有主要内容的简介，而有的书籍会在封底进行介绍。如果都没有怎么办？教师则要教学生看目录，把目录的文字有序地连缀起来读，便能了解大概内容。这会进一步引起孩子迫切的阅读心理。

二、阅读推进

阅读推进要在学生充分自读的基础上展开，是要学生保持持续读书的状态，养成阅读课外书的好习惯。阅读推进的形式多种多样，结合二年级学生的特点，我们决定采取以下几种形式：

1.每天读课外书半个小时（或每天读课外书5页）。

2.每周写2—3次的读书笔记，摘抄课外书中具有新鲜感的词句，并写上几句自己的心得体会。

3.上好阅读推进课。在阅读一本书的中期，可以上一节或几节阅读推进课，让学生在课堂上交流自己的阅读情况，帮助学生理清或解决他们在阅读中遇到的困难，还可以交流近段时间的阅读收获，提高学生的阅读兴趣。

二、阅读成果交流

阅读成果交流是整本书阅读的后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示和分享。学生阅读成果的呈现形式多样，可以根据各班的情况而定，可以是阅读感受的交流，可以是故事会也可以制作读书卡、书签、手抄报等。

总之，在指导低段整本书阅读时，要注意还原儿童对阅读作品的真实回应，才能真正尊重儿童阅读的特性和兴趣。这样的阅读才会更具有自然的温度和柔情，保护孩子们纯真可爱的天性。