学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得

       自从我认真学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》后，在教学中时时刻刻都以《指南》为依据，认真将 “一日生活皆课程”这个教学理念积极贯彻落实在自己的工作中去。

      课程来源于生活，一切生活都是课程。幼儿园一日活动皆课程，也就是说教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，我们应当把教育贯穿于幼儿园一日活动中，在教育实践中发现，幼儿不仅受益于教师有目的有组织的集中教育活动，而在集体活动之外的其他活动中也学到了不少知识，因为幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养，需要在一日生活的各项活动中养成和强化；幼儿的语言、思维、能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中来实现的。怎样才能使幼儿园的一日生活皆课程，寓教育于一日活动中呢？我们以《纲要》精神和专家的理论为指导来优化幼儿园一日活动，改革各项活动的组织形式，灵活地选择各种教育手段，并努力使之园本化、课程化。“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。从晨间接待活动到集中活动到盥洗到就餐，午睡、体育游戏活动到离园，都对孩子进行无微不至的教育。从日常的生活细节，到普通的科学常识，再到应该注意的品德行为，老师综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。并且关注教学活动的组织形式，倡导把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，

         把养成教育贯穿于幼儿园的一日活动中。为了使幼儿养成良好的行为习惯，我们从幼儿入园晨检开始，把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中，通过晨检、上操、盥洗、就餐、上课、游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等。例如在晨检活动中，教师认真观察每一个幼儿，通过对幼儿的检查及时解决出现的问题，如随时取出幼儿口袋里的不安全物品；发现有的幼儿手脸不干净，让他们到盥洗室洗一洗并用自己的毛巾擦干净，个别幼儿指甲长了、头发乱了帮他们剪指甲、梳辫子，让幼儿懂得为什么要讲卫生和讲卫生的好处，从而引导幼儿从小养成良好的卫生习惯；大部分幼儿在教室里能安静地看图书、玩积木，但仍有几个幼儿吵闹，影响其他幼儿，就利用故事和歌曲教育他们要安静地看图书、玩耍，安心做好自己想做的事情，养成不打扰别人并尊重别人的良好习惯；就餐时引导幼儿细嚼慢咽，养成安静就餐的好习惯；通过一日的各个环节活动帮助幼儿理解做人的基本准则，提高认识，明白道理，强化对幼儿的养成教育，促进幼儿的社会性发展。
       从生活做起，从细节做起，从看不见的小事做起，一日生活皆课程，让我们源于生活，高于生活，领悟生活的真谛吧！