一、新课程背景下思品课堂教学中的误区

1.滥用多媒体

好多老师为了追时髦，滥用多媒体。多媒体代替了教，代替了老师必要的讲解，代替了板书。由于多媒体容量大，占用时间长，甚至没有时间让学生理解课文。于是在教学过程中，由过去的“满堂讲”变为现在的“满堂放”.

2.教师配角化。新课改要求学生是课堂的主体，因此有些老师就变“教”为“不教”。任由学生讨论，教师闭口不言。美其名曰“发挥学生的个性”。如有些老师在教初一思品第8课《走自立自强之路》时，为了体现自主、合作探究的教学方式，他是这样做的：先预设几个问题让学生讨论，然后每组代表到台前轮流发言。整堂课堂学生积极参与，热情很高，教学气氛活跃，而这位老师只是来回走动，没有对任何问题进行指导。由于整个课堂缺乏老师的的正确引导，学生如一盘散沙，各抒己见，对掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。

3分组学习模式化。不论任何课型，不管有无必要，都要分组，已造成一种热闹的场面。如简单问题就不必要讨论，更适合自主学习。

二、新课程背景下思品课堂教学中的思考

（一）教师转变观念，改变教学方式

1、更新观念，改变师生角色    教师不是权威，主宰者，学生是客体，不是附庸者顺从者。而应该是平等的关系，是朋友。

学生应该是课堂的主体，老师是课堂的主导。二者不可偏废。只有在民主平等的气氛中，学生才能愉快的学习。

2、改变教学方式，采用多样性的的原则    在教学方法上，要注意多种方法，在日常教学乃至一堂课中的结合使用；在教学的呈现上，注意利用问题情景和现代教育技术，以吸引学生注意，引发学生的思考。如初一思品第6课《我爱我师》一课，我们就做到了传统教学方和新的教学法结合，新教学法自主教学方法和探究教学法的结合。教学中有讲解法。对生字采取自主学习法，疑难问题采取探究法。还注意创设问题情境，开头放了=====的歌曲，激发学生的兴趣。

3、提高课堂教学的有效性，创设高效课堂。课堂教学的本质是“沟通”与“合作”的活动。所谓用教学是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为，所谓有效主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展，有效教学的本质是为了提高教师工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代理念。它的特点是：①关注学生的进步和发展；②关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③更多的关注可测性或量化；④教师要有反思意识，不断反思教学行为。过去老师只管教完就没事了，不注重过程，学生听没听，听了多少，从不考虑，只为完成教学任务。学生说话者有之，睡觉者有之，听mp3者有之。现在就要注意学生的接受情况和时间的分配，如何让学生在较短的时间学到更多知识。容易的问题用的时间短些，难一些的问题用的时间长些。不搞一刀切。

在教学顺序上，遵循“先学后讲”的次序，即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再点拨；在教学组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。在教学评价上，采取多元、发展综合性的评价标准。

（二）针对学生的学采取的措施

1、要备学生（结合学生实际）     我们要做到了解学生知识背景和个性差异，因人施教，因材施教。如学生学习超前了，而且已经掌握了，如果还按备课本的重难点进行，就会这些学生造成时间上的浪费，还会削弱学生的学习兴趣。

2、以学生为中心的原则（学生主体）；以学习为中心原则（学是核心，教为了学，教服务于学）。

学生是课堂的主体，教师是学生的引导者，解惑者和合作伙伴，是服务员，是裁判员。当学生讨论问题时，我们要“淡定”。不要按捺不住，替学生答题。当学生讨论问题偏离方向时，我们要及时纠正;当学生有问题争论不下时，我们要及时裁定。

总之，我们在教学实践中要避免走入为改而改的误区，把课改落到实处。认真对待每一节课，不做样子，不搞花架子。让政治课不但成为知识的传承课，而且还是艺术的享受课。