从《第56号教室的奇迹》这本书中，令我感受最大的是，雷夫和他的第56号教室的确是我们学习的榜样和学生家长向往的教育圣地。雷夫是一个真正的教育家，他能把教室变成自己和学生们的家，把学生当成自己的孩子，在这间教室里没有害怕，没有恐惧，有的只是信任。雷夫和孩子们一起阅读、一起写作、一起学习数学、一起庆祝圣诞节、一起看电影、一起旅游，一起玩音乐，一起排练表演，在这些事情的过程中孩子们还学到了许多人生道理和做人做事的方法。这其中充满着对学生的爱、对教育的爱、对生活的爱，是那么的令人震撼。他这种对孩子爱的力量是如此之强大，因此才能源源不断地创造奇迹。而那些孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……如此的场景，如此的教育，如此的情感，是我们一直所渴求的。在第56号教室学习过的孩子是幸运的，是幸福的，更是让人羡慕的！

反思我们的教育：

首先谈谈我们的教室——原来我们的教室与霍夫的教室如此的相同，却又如此的不同！为此我常常在问自己这样一个问题，一间教室能给孩子们带来什么？它取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的容貌；他的气量，决定了教室的容量，他的心态，决定了整个教室能否呈现出一个和谐美满大家庭的状态。

其次谈谈我们的课堂，为了课堂纪律，为了应试教育，许多老师使用的是“下马威”，并佐之以“言语上”的刺激，“逻辑后果”的制约等措施。其实在无形中剪断了教师与孩子之间那条亲近的绿丝带，并且降低了孩子的水准，打消了他们创造的热情。我们常把老师是否“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们：有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子！巧妙地做，坚持不懈的做，才会充满力量，令人叹服。

最后再谈谈我们的爱，在雷夫对学生的爱的面前，显得是那么的渺小和苍白。我们常常以为能够让孩子取得优异的成绩就是爱，严厉得让孩子言听计从也是爱，让他们处处谨慎小心，不犯错误，不受一丝丝地伤害更是大爱特爱。但是，我们错了，只有让孩子变得充满生机与活力，他们才能发自内心地学会遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，这是在不断的实践反思后才明白的教育的真谛，当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。所以作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法，才能创造一个又一个的奇迹。

回想初衷，我仅仅是带着完成任务的心态，翻开了这本书，不料却意外的经历一场心灵之旅。一个平凡的老师，却用爱与智慧改变了似乎注定平凡一生的学生。身为老师，身为二小的老师，我们是幸运的、也是幸福的，岳校长为我们提供了很多的条件和机会，我们要向雷夫学习，做充满爱心与智慧的老师，通过努力使学生的人生、自己的人生改变走向，改变高度！