激发数学兴趣
在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不
突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得
很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名
数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真
正的有效教学。
 
    
一、设“疑”激发兴趣
 
    
心理学家一致认为，
“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望
和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设
疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就
对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了
我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再
让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心
到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他
轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。
 
    
二、以趣味激发兴趣
 
    
数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这
些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。
例如，教学能被
2
，
3
，
5
整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师：它能
被
2
（
3
，
5
）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，
这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。
学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。
 
    
三、以情境激发兴趣
 
    
在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让
学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在
这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如教师都
感到：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来
吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体
验，轻松而深刻的理解到掌握概念；学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点