小学低年级如何组织课堂纪律
课堂学习需要一定的规范与秩序，这与低年级儿童的天性存在着一定的矛盾，怎样化解这一矛盾，提高课堂教学的有效性，可尝试以下几个方面： 
一、做好常规要求 ，开展养成教育。 
俗话说：“无规矩不成方圆。”开学第一周，不要急于上新课，而是给学生进行养成教育。首先教他们如何上课，告诉他们不再是幼儿园的小朋友了，已经光荣地成为一名小学生了，一切都要以小学生的标准严格要求自己。上课时应做到“坐得正”，双手平放桌上，眼睛看黑板，接着教他们如何做好每一节课的准备，将要上的书本摆放在桌子的右上角，之后教育他们如何听课，让他们学会一个词——“倾听”。教他们如何倾听，不仅要听老师的，而且在别人回答问题时学会听别人的发言，并且能做出评价。除此之外，还在班级中立下一些规矩，如不准乱丢乱扔，不准上课搞小动作，不准上课讲小话，不准私自走动位置等。
把自己的要求以条文的形式一项项例出来。如果哪位同学违规，就要给予一定的处罚，并在处罚之后，找其谈心，让他真正懂得你的所作是为他好。有了良好的常规要求，才能为有效组织教学活动奠定基础。 
     二、实施常规要求 ，做到有规有矩。
     对于学生来说，仅仅指定了要求是不够的，真正有效实施了才是有用的。为了有效的实施要求，必须做到以下几点： 
      1.用教师的模范作用感染学生。老师在学生的心目中是可敬的，其言语具有威慑力。但老师一定要言必行，行必果。要求学生做到的，教师必须要做到。首先自己要上好每一堂课，课前作充分的准备。在上课过程中以幽默的语言，优美的声调，丰富的表情和动作来展示课的魅力，要让自己的课能抓住每位学生的心，在学的过程中，充分的让学生享受到上课的乐趣。 
      2.建立帮学小组扶持学生。在每个教学活动开展之前我都要求学生分好组，成绩高的和低的之间，习惯好的和差的之间，动手能力强的和弱的之间形成一个互助组。通过帮学小组来监督学习有困难的学生，解决教师因学生多而照顾不周的问题。 
三、按照低年级儿童的注意规律，设计课堂教学 。
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交叉起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。 
四、多采用“哄”的教学对策 
“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，细心地研究学生，高度地尊重学生，充分地发展学生是“哄”的秘诀。 
五、艺术地处理教学时发生的干扰事件
低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”、 “老师，他踢我！”……这些干扰事件在低年级的课堂上经常会发生，每个干扰事件如果教师都要去“追究查办”，这节课的教学效率无疑是低效的。首先我们应加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，加快课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。再就是要艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、指“当事人”回答问题分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，千万不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。因为许多课堂上学生举手报告的干扰事件，很多情况下是不需要教师进行处理的，教师应多在了解学生、教学设计上下功夫，多用丰富多彩的教学活动来吸引小孩子。当然，在教学中也会出现“当事学生”哭得鼻涕一把泪一把的情绪波动过大的干扰事件，教师不要忙于去帮助学生解决问题，而是允许他们表达他们的感受，听一听他们的辩解，然后温和地说“你先冷静一下，这个问题我们下课后再处理。”  
在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。我一定要避免两种极端的纪律观。一种是独裁的观点，另一种是放任主义观点。我们应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。