我的读书故事

我读的书是比较杂的。有关于教育方面的书籍，如《给教师的一百条建议》《第56号教室的奇迹》《超越•主题•整合——窦桂梅教学思想探索》《浸润教师心灵的故事》等，作为一名教师，读了这方面的书，感觉对自己的工作有一定的指导作用。也有关于生活的，比如《幸福的方法》《幸福要问答》，我觉得一个热爱生活的人是需要具备幸福的能力的，那么幸福的能力，就是要有幸福的方法，这对于从事各行各业的人都很重要。还和学生读了一些书，比如《城南旧事》《呼兰河传》《汤姆索亚历险记》《爱的教育》《人间有晴天》等等。也有一些其他方面的书，比如《冰心文集》《呐喊》《女心理师》……

可以说，我们的生活和工作都离不开书。2014年，工作有了小小的变动，教一个班的语文（没有当班主任），负责六年级的管理。因为不适应，工作中的困扰接二连三。先是对学生不满意，总想拿这届学生跟原来的比，这个班每年换一个班主任，而且去年的语文是从来没有教过小学的支教老师，学生不稳定，没有养成良好的学习习惯，学习态度也不端正。学生学习底子薄，而且，开学一个月内的时间里一直处于“磨合期”。后进生，学习注意力，口语表达，读书……一系列的问题接踵而至。学生到了六年级，许多的东西竟然要从头开始教，无形的焦虑笼罩着我，这无疑影响了我的教学情绪。

一天，猛然想起曾经读过的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，重新翻开它，与书中那久违的文字重新对话，忽的有了新感觉，感觉自己的心渐渐沉静下来。

这本书的作者，苏联当代著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基是一位具有三十年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际教育问题，切实提高教育教学质量，他专门为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，便于阅读。我们中小学教师读此书，“等于读了一本教育学与心理学合编”。

第三十七条建议：培养儿童对图画的爱好

书中写到：“小学里的图画安排得怎么样，教师在教学和教育过程中给予图画怎样的地位，这个问题对于发展学生的智力有直接的关系。”霍姆林斯基认为，图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。多么一针见血！不过幸好，我们学校正在推行的写绘活动恰恰跟大师的教育思想是吻合的。但，由此我想到了学校艺术课中的美术课，我觉得美术课上得太少了，学生练习绘画的时间太少了。

第四十九条建议：要让学生掌握学习的工具

如果仔细地研究一下学生在小学里做些什么，那么就可以毫不夸张地说：小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。

这是一种什么工具呢?这种工具装有5把“刀”——即5种技能：读、写、算、观察(周围世界的现象)、表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。

其实，不仅是苏霍姆林斯基认为，小学的主要任务，是教会儿童学习。我们作为教师，深知这一点的重要。儿童学会学习的工具主要有：读、写、算、观察、表达。

学生读完小学六年，让我们问问自己：“我的学生会读、会写、会算、会观察、会表达了吗？”我还真不敢理直气壮地说：“会！”

正象苏霍姆林斯基说的：“在小学的阅读课上，实际上读得很少，而关于阅读、关于所读的东西的谈话倒很多。阅读常常是被各种各样的‘教育性谈话’、‘教育性因素’所取代了。”不只是读，写、算、观察和表达也一样。

为什么学生没有掌握好这些工具？可能是我们这些工具当作知识来教了，“纸上谈兵”的结果就是学生知道这些工具，认识这些工具，却不会用！

现在，我和我的同事们正在努力地实践着。我们在教学中尽量多提供一些实践的机会，让学生练习使用这些工具。此外，我们还在平时注意培养学生良好的阅读习惯和书写习惯，我觉得也是非常必要的。真的感觉，我们的做法跟大师的建议越来越接近了！

第六十条建议：必须教会少年阅读

我们已经充分认识到阅读对于孩子一生的积极影响。因此，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。

要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且默读过2000小时以上(都包括在课堂上和在家里的时间在内)——现在我们的《语文课程标准》有明确要求：“小学的阅读总量不少于一百万字”，我粗略地算了一下，每分钟默读300字的话，这和大师规定的标准还有很大的距离。

尽管如此，我们 培养阅读能力要做到循序渐进。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。如果不能一眼看下去就把握住一个句子的完整的、逻辑上独立的部分的意思，不能在把一个句子没有读到底的时候就猜出其余一部分的含义，那么这就不仅会反映在目前的学业成绩跟不上去。

谁不善于阅读，他就不善于思维。

工作实践中，我努力做到让学生表情朗读。这种训练很重要，没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。我们还鼓励学生表演课本剧，我想，霍姆林斯基先生一定是赞同的！

这条建议里的“阅读”指的应该是课内的阅读训练。阅读能力的重要性不用多说，相信每个语文教师都心中有数。 “谁不善于阅读，他就不善于思维”，的确如此。

必须教会学生阅读！霍姆林斯基在建议里提到要训练学生的默读能力和表情朗读能力。这两种能力的训练有助于培养学生用眼睛和思维把握一个长句的完整意义。在此基础上，我组织学生进行读书交流，学生的视野开阔了，学习能力有了明显提高，学习成绩也呈上升趋势，事实证明，读书是学习的重要依托。

第五十六条建议：让孩子们心里的诗的琴弦响起来

读到这条建议的题目，便觉得很温馨。文章是以一名女教师的埋怨开头的：“我真不懂，孩子们上学后，在他们身上发生着什么变化。孩子来的时候，既聪明伶俐，又勤思好问。可是你瞧，到了五年级，他已经是个平平常常的学生，而到了六年级，他就不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了……怎样来解释这种现象呢？”

是啊，怎样来解释这种现象呢？这值得我们每位教师深深地思考。

霍姆林斯基说，每个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。

“现在的学校的整个教学和智育的体系，需要从根本上加以科学的改善。让鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧。学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质，都应当建立在这三根支柱上。”

让孩子们心里的诗的琴弦响起来！

我们要着眼于学生的长远发展，要培养学生的积极性，主动性和创造性。那么，继续让儿童站在学校的正中央，把教室交给他们，把课堂交给他们吧！