摘要：借助教学评价的环节，更好的评估教师教学中的亮点和瑕疵之处，通过教学评价促进小学生的积极主动学习行为，更好的促进师生之间的合作关系。教学评价的开展要有效的体现以学生为中心的理念，要有效的促进教师专业能力的提升，促进学生自主学习能力的提高。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

关键词：小学数学；教学评价；数学教学

有教学评价才能有效的促进教师和学生在小学数学课堂中密切合作行为的增加，才能够使得教师和学生的目标保持一致，避免时间和精力的过度耗费。为了激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元和评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们的情感与态度；通过教学评价让学生认识到自己的能力和特长，建立起来数学学习的自信心，所以，在具体的实践过程中，小学数学中的教学评价，应该注意以下这些方面。

一、围绕素质教育的基本思想，开展教学评价改革工作。
当前素质教育不断深化开展，在小学数学教学中的教学评价工作也要发生素质教育性质的转变，要与传统的应试教育产生区别，适应素质教育的需要。因此传统的教学评价中，由于过于重视学生的学习这一个方面，导致教师对学生的评价过于偏颇，使得学生的素质出现了不均衡的发展情况。所以，在以素质教育为指导的教学评价中，教师在小学数学教学中，既要重视学生在数学学习中的态度和成绩，更是要注重学生在学习中的人格品质，情感等的塑造和培养，要从综合的角度去综合评价学生的表现。学生的这些表现既包括学业表现，也包括日常的品行表现，尤其要特别注重学生的思想道德品行，要让学生学会尊重自己和他人。所以，教学评价改革工作要从片面转换到全面，而且在全面中也要有所侧重，将数学这门学科在素质教育当中的优势充分体现出来。小学数学教师对自身的评价也要从素质教育的能力入手，转换教学理念，将自己的教学方式进行适当的改革，从而有效的解决教学实践中的问题，弥补不足，提高教学的实际效果。

二、要丰富教学评价的形式。
教学评价的形式要多种多样，才能适应素质教育的需要，也才能够让学生从多角度的评价中，更好的认识自己在班集体当中所处的位置，自己在数学学习中所取得的进步和目前存在的不足，多方面多角度的评价也有助于教师的教学能力提升，促进教师在整个教学活动中的专业态度和技能的提高。
（1）书面考试和口头考试相结合的评价形式，这样可以更好的促进学生们口语表达能力的提升，锻炼学生的自信心，让学生通过书面考核口试，更好的提升自己的综合素质，也有效的尊重了学生之间的差异性，给学生们更多的展示自我能力的机会。
（2）将终结性的评价和过程性的评价有效的结合起来，我们关注学生在小学数学中的学业表现，既要关注到学生在大型考试中的成绩和具体的表现，也要注意平时学生在课堂中的表现，作业完成的质量，学习态度的情况等，这样才能将过程性评价和终结性评价有机结合起来，反映出学生真实的成长轨迹。
（3）既要注重评价的量，也要注重评价的质，量和质相互结合，才能够真正体现出学生的真实水平。

所以，评价形式的灵活转变，丰富多样，本身是出于对学生的尊重和激励的考虑，这些可以从多个角度让学生对自己的情况有全面的把握，可以充分的体现出学生的个人优势。当然，最为重要的是，多个角度的评价形式，便于教师对学生情况的了解，便于教师根据学生的学情进行科学的教学安排。

三、 教师要丰富评价的具体内容。 
教学评价具体的内容要丰富起来，要与传统的评价形式相区别，在传统的教学评价中，教师简单的给一个分数，对学生没有具体的指导，这样的评价反馈对于学生来说意义不大，所以，在素质教育思想指导之下，我们要让评价成为让学生对自己情况了解的一个重要渠道。也要让学生通过老师的教学评价，感受到教师对自己的关心，从而增进师生之间的情感，从情感的角度促进两者的关系，促进学生在学习活动中的积极表现。所以教师可以通过评价的具体内容，让学生对自己的这些表现和品行表现有准确的认知，从而在学习中，能够以教师的评价作为自己学习和品行表现的调整依据。教师的平时需要关注到学生的学业表现，尤其在重大的考试之后，教师的评价要更加详细，要给学生更多的文字性的反馈和口头语言上的反馈，让学生能够在这样的总结性评价中，找到继续前行的力量，得到老师用心的鼓舞。所以，只有在平时真正的关心学生，关注学生，对学生的一些细节表现进行及时的记录，才能够在总结性的评价中写出更多的符合学生实际情况的评价内容。

总之，伴随着素质教育的不断深化，教学评价改革工作也要不断深化，教学评价工作要多样化的开展，要丰富评价的具体内容，让教学评价成为促进教师的教和学生的学的重要手段。从而在教学评价的促进之下，提高教学质量，提高学生的学业水平。 

参考文献：

[1]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):204.

[2]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育,2016,2(10):116.