《用数对表示位置》教学设计

教学内容：冀教版数学六年级下册14页—15页内容。

教学目标：

知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：会用数对确定物体的位置。

教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、情境引入

1.导入：红红他们班也正在上数学课，这时数学老师提出了一个问题，想请第二列第三排的同学来回答，第二年第三排的同学究竟是哪位同学呢？

首先我们共同来看一看红红他们班同学在教室里上课的座位示意图。

二、互动新授

（一）明确行、列的意义

出示红红他们班同学在教室里上课的座位示意图。

1.师引导：，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）

并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……

数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述红红的位置。（第2列、第3行）

2．引导：你能用刚学习的知识描述一下图中亮亮同学的位置吗？同桌互相说一说他的位置。（学生练习）

（二）认识数对

1．怎样能用更简练得方法表示小强的位置呢？

引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。红红在第3列、第2行的位置，可以用数对（3，2)表示。

2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？

（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3.什么是数对？

数对是由两个数组成，中间有逗号隔开，用括号括起来。

4.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1．让学生用数对分别表示图中亮亮同学、丫丫同学的位置。

2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？

（不要把列和行弄颠倒了。）

设计意图：明确列和行的含义。

3.在方格图形里用数对表示位置的方法：

先找出数对表示的是第几列第几行然后在列数和行数的相交处描点，表示为（列数，行数）

（三）巩固应用

1.让学生互相说一说，用数对表示自己的位置。

2．做游戏：

a.请第3列的同学起立自报家门。观察这些数对有什么特点？

（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）

结论：这些数对第一个数相同，表示他们在同一列。

b.请第三行同学从左往右报出自己的数对。

（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）（7,3）（8,3）

这些数对表示的位置在哪里观察这些数对有什么特点？

结论：这些数对后一个数字相同，说明他们在同一排。

3．老师说数对

设计意图：通过记录位置的游戏，让学生经历学习数对的过程，明白数对的含义。

三、巩固拓展

完成教材第15页1、2。

先让学生分组讨论，然后再说一说。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用数对表示位置。

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

作业：教材第15页练习五第3题。

板书设计

用数对确定物体的位置

竖排一列    左一右

横排一行    前一后

数对（列，行）