小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。我认为，《道德与法治》是一门温暖的课程，它在营建学生的健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活……作为小学道德与法治教师，应该让学科核心素养教学深入人心，让学生充分享受课堂学习的快乐，彰显学科教学的特色与魅力。

一、“游戏”教学，提高学习兴趣

游戏活动孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。比如教学《上学路上》时，我安排了两个游戏，一个是《过马路》：把学生分为三组，一组学生扮演交警，二组学生扮演行人，三组学生扮演司机。这样创设体验活动，巩固学生已经了解的基本交通信号，激发学生遵守交通规则的成就感，并体会到做交警的辛苦，自觉维护交通安全，努力成为一个懂安全讲文明的小学生。

二、“情境图”教学，引领真实生活

教材常以“情境图”的形式呈现道德与法治信息。打开一年级的道德与法治教材，就好像打开了一本连环画，这样的教材是学生所喜欢的。从某一个角度讲，教材上的情境图是死的，只是一个教学资源的模板。要用好教材中情境图的潜在资源，还需要对情境图进行适当的处理，合理的加工，深层次挖掘。如果每一节课的情境图都用透了，我们的课就不会存在时间有多余的情况。

从教科书中的几个典型事例扩展到学生生活中的真实事例，帮助学生关注安全问题。经过讨论辨析后，学生认识到怎样做才是正确的安全的行为，在具体的情境中培养学生的安全意识和保护意识，珍爱自己的生命。让我们充分利用情境图，使情境图成为教学的纽带，真正发挥它的作用，让学生在充满挑战性的情境中自主探究，合作交流，获得核心素养。

三、“故事”教学，以情感染学生

低年级的学生特别喜欢听故事，一听要讲故事，个个喜形于色，一双双充满渴望的眼睛顿时放出灿烂的光彩。根据这一特点，我总是选择一些跟学习内容相关的故事提供给学生。

情感已做好铺垫，孩子们讲着温暖的故事，互相被感动着，教室里洋溢着幸福的感觉。做一些力所能及帮助他人的事，用小小的行动来表达自己的爱心，已深深地嵌入了孩子们的心中。

四、回归“生活”，显现核心素养

小学生能健康快乐成长，拥有积极乐观的思想，以及健全的人格，良好的品质是小学道德和法治教学所期望的。但是，要真正实现这些目标并不是一件容易的事情。在日常教学中，总会遇到这样或那样的困难，因此，将小学道德与法治教育回归生活，以小学生的生活实际为基础，引导他们走向优良的思想道德之路，这是有效完成教学目标的重要途径。

《道德与法治》这门课程让学生感受到家庭的幸福，学校的美好，社会的温暖……我们要努力培养学生能够健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活，有效地培养学生的核心素养。培养学生的核心素养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。