精彩的“二次指导”

学生放胆作文之后，精心、精彩的“二次指导”。这种基于对学生作文真实状态准确把握前提下的“二次指导”，它的主要特点，是以精彩分享为起点，以问题呈现为关键点，以二次练笔为生长点。

一、     精彩分享：体验表达快乐

用心批阅，发现亮点，分享精彩。教师以欣赏者、发现者的姿态出现在孩子面前，只有这样，孩子把老师当做读者来倾诉，老师下发作文本时，孩子们才迫不及待地打开，阅读、享受老师的对话。在这样的阅读对话过程中，学生会再次产生写作表达、再次获得老师阅读对话的欲望。这就是说，一次批改的终结，不意味着一次写作的终结，而恰恰是下一次写作的蕴伏与发起。

二、“毛病”诊断：指出共性问题

   在认真阅读每一篇作文的基础上，总结出孩子作文中普遍存在的“关联病”、“重复病”、“材料搭配缺陷内在联系”等“常见病”。不要只看见错别字、病句。

作文讲评课药善于指出“一类问题”，而不是“一个问题”。

三、二次练笔：提高讲评效度

很多老师在作文讲评课上关于罗列一大堆问题，却无法为学生提供解决问题的策略。作文讲评课，要着眼于整体，着力于局部。