我先要问，青春有影有形吗？很多人会答：没有。可以想象，今天，技艺再精湛的画家，手持饱蘸五颜六色的颜料的各种画笔，也很难画出青春的影形吧！

可我要说，青春确实有影有形。特级教师王君就在班主任的舞台上画影图形，尽情演绎青春的蒙太奇。

她发出豪言：班主任，青春万岁。

在她看来，做好班主任工作可以青春无极限。诚如霍军在《班主任，青春万岁》一书的推荐序中所说，王君其实一直激情四射地浸泡在青春的波涛里，一直活在每一个属于孩子们的教育细节里。

王君喜欢乘风破浪，在教育的荒原里建设出青春的桃花源。《班主任，青春万岁》中，这片桃花源是一派欣欣向荣的夺目春光——班级文化建设为生活重新命名；班级制度建设为未来社会培养公民；体育传奇强健体魄，丰盈灵魂；公民训练营学生走进滚滚红尘；班会和家长会生命在场，灵魂到位；用心培养男孩儿和女孩儿的真性情；爱的教育让眼里常含泪水；呵护心灵，让每一件小事都是成人仪式，亮点多多，美不胜收。

徜徉在这片桃花源，让常年奔波于教育管理的崎岖山路的我放慢了忙乱的脚步，纵情领略奇域风景的音容笑貌。这里的教育管理，艺术之光通透澄澈，奇思妙想摇曳翩跹，人文情怀荡气回肠。聆听这里的鸟语花香，闻嗅这里的馥郁芬芳，让迷乱嘈杂的教育之心重新握紧舵盘，找回航行的方向。桃花源的暗香，抹平了教育管理的崎岖山路，还教育管理一马平川。

这本书是由王君和一群孩子共同镌刻的青春纪念碑，精雕细琢出青春的影形——本真纯朴、激情洋溢、思想深刻、实践超绝。

一、纯朴的本真

家庭、学校和社会都是学生生活的场所。教育管理的本真，就是让学生走进生活，感受生活，学会生活。

这个道理所有教师都懂，但并不是所有教师都乐于引领学生走进生活，感受生活，学会生活。有相当多的教师把学生的学习成绩放在至高的神坛上，认为学生学习成绩好了就拥有了一切。学生在他们眼中就是学习的工具，服从的奴隶，不应该有个性的追求和独立的思考。他们常常使教育简单化，粗暴化，造成的结果是相当多的学生高分低能，生活能力、思想意识和道德水准的滑坡和优异成绩形成极大的反差。

王君胸怀最纯朴的本真的愿望，带领孩子们在风风雨雨的各种实践活动中，走进生活，感受生活，学会生活。她为了实现心中的教育理想，带领孩子们决绝的和现实斗争，她把教育管理、教学研究和课堂教学三者完美融合，把青春语文的课堂不仅上在教室内，而且上在校园内外，上在青春的心可以触碰的角角落落。

她在自序中这样总结：

12班的美好，不仅在于给予了孩子们丰富多彩的成功体验，更在于给予了孩子们敬畏这世界的崇高与神圣，并且永远保持惊喜的能力、建设的激情以及冒险的冲动。

作为一线教师，是不是我们也应该改变我们的管理角度呢？不再抓住孩子学习的脖颈让他们在痛苦中窒息挣扎，而是从艺术管理的角度入手，让学生爱上生活，由此爱上学习，不是更好吗？向王君学习，拥有纯朴的本真，才是真教育。

二、洋溢的激情

“青春”二字是王君教育教学理论著作中提到的最多的字眼。青春就是激情投注的个性之美。她说：

我一直努力着把理想中的教育变为现实来影响这些生命，而这些生命的成长变化又反过来不断地敦促我持续反思我的教育行为。当理想和现实在某一个层面上实现了完美对接，我便从中获取了巨大的成就感和幸福感。这成就感和幸福感乃是我继续探索和追求的不竭动力，它推动着新的教育梦想在我的心底如玫瑰层层绽放。

这里，理想和现实在某一层面上实现了完美对接，就是指教师激情四溢的人格魅力影响着学生，学生从中受到感染与熏陶，收获生活的勇气和信心。

洋溢的激情是我们每位教师的简单有效的必需品。

洋溢的激情首先让学生感受到的是尊重。当你满面春风地与学生亲密接触时，他会用平和愉悦享受和煦的时光；当你满面晦色的与学生交手过招时，他会用厌恶抵触关闭交流的心门。更要注意的是，当学生的心烟锁重楼、满目疮痍的时候，更需要洋溢的激情开导他，滋润他，帮助他消解雾霾，平复创伤，重新面对春暖花开。请让我们多些激情留给孩子们吧！

有了洋溢的激情，我们就习惯用欣赏的眼光发现每一位学生身上的闪光点，用温暖的关爱让学生把闪光点发挥的淋漓尽致，孩子们从教师肯定的笑容中，感受到认可和尊重的快乐，就会用积极乐观的心态迎接每一个黎明。

有了洋溢的激情，我们就可以用个人的梦想点亮每一位学生的梦想。人人心中都有一个太阳，让心中的太阳普照心田，也并不是件容易的事。孩子们心中的太阳，有时躲在云朵的后面，让安逸享受遮蔽了脸庞；有时瑟缩于心窝一角，让原本晴朗的天空笼罩世事的阴暗；有时停歇于地平线之下，让贪玩懒惰欢呼雀跃般骑在上面不愿升腾。教师的激情就是教育的正能量，拨开乌云，驱除黑暗，迎接黎明，一道道关隘都无法招架它的喷薄四溢。它就是擎日之臂，托起每一位学生的梦想，让灿烂之光永不凋零。

让我们的激情时刻燃烧吧，因为，孩子们的未来在我们手中。