翻开王君的《教育与幸福生活》，沁人心脾的芳香就是：幸福！

《教育与幸福生活》是王君的第一本教育管理专著，书中热情洋溢的文字，都是她在班主任的实践阵地上阡耕陌耘收获的丰硕的果实。一篇一篇读来，重庆外国语学校初2006级IB班的一千多个日日夜夜，仿佛过电影一般，历历在目。这本书是一架摄像机，清晰地拍摄下IB班的领头雁王君和她的孩子们的幸福生活。追随文字的脚步，就像在温暖的阳光下进行日光浴，让真真实实的教育管理艺术迎面而来，精彩涤荡全身，无需躲避，只有情不自禁地享受其间。

读完这本书，我认为王君的教育管理就是一门艺术，是一门用心沉醉与呼唤的艺术。

她用心沉醉于教育管理中。她将心化作一条小舟，在教育管理的海洋之中自由游弋，这份惬意，没有终点，不知疲倦。她勇于迎接海风的挑战。在刚劲凛冽的应试教育的呼啸中，她劈风斫浪，开辟教育管理的新航道，并点起一路明亮的灯塔，为广大班主任引路护航。她乐于摭拾海潮送来的惊喜。每天她都乐此不疲地记录校园生活的点滴浪花，以自己的高峰体验将教育细节的珍珠连缀成链，让自己个性化的教育管理丰盈圆满。

她用心呼唤着本真教育。她把心当作一枚指南针，毫不犹豫、坚定不移地将一片丹心指向理想教育。她的追求是：教育是对人性的充盈与放飞，教育即自由。为此，我们在她的教育管理之中，不见阴风惨烈的恶性竞争，不见剑拔弩张的可憎体罚，不见孤傲冰冷的道德说教；有的是激情燃烧的岁月，有的是呵护心灵的守候，有的是如潮澎湃的关爱。她的本真教育，扎根于人性肥沃丰厚的土壤，让师生共同在教育生活中体验和锻炼，拥有幸福。

因此，她说：教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。

简单的一句话，道出了我们探索幸福的教育生活的密码——发现、创造、享受。

发现幸福不是一件简单容易的事情。我们许多班主任沉湎于教育管理的琐碎之中，对幸福的感觉弱化、钝化，即使身处幸福之中也不能用心体验到幸福。他们长期被学生分数所奴役，被“捣蛋学生”所绑架，或被量化排名所驱使，很少反思自己工作的方向是否有偏差。学生分数是学生的一切吗？遇到“捣蛋”的学生，是不是因为我们使用了“混蛋策略”？获得流动红旗是班级管理的终极目标吗？如果我们的眼睛紧紧盯住分数，“捣蛋”学生和流动红旗，我们就很难拥有发现幸福的眼光。

王君就善于发现幸福。

首先，王君喜欢把孩子们看成天使，她将天使素描就放在了书中的第一辑。这里有斥退小偷的真心英雄张钪；有克服懒散、胆小毛病，赢得演讲成功的代东航；有内向腼腆，却经住考验的班长蒲涛；有思想深刻，性格张狂的“巨蟹号”许菁；有富有“蜇人精神”的小刺头何语婷……能够发现孩子们不同的个性特征，并加以培养和发展，这是幸福。

要发现幸福，我们还需要把眼光定格在日常管理的细节当中，从点点滴滴的小事中，捕捉幸福的身影，让幸福喷洒甘霖，滋润心田。在王君的书中，发现幸福是这样的时刻：当一瓶墨汁在地面上肆虐蔓延的时候，孩子们能第一时间作出反应，快速及时地处理完成，而不是乱了阵脚的时刻；当一名孩子为了上“金榜”，而和老师要1分，让老师感动于他再次萌芽的上进心和爱心的时刻；是学生给予老师提醒：“你应该多关心一下自己的孩子哟”的时刻；是一名学生长期不交作业，而突然交上作业的时刻……

毕淑敏在《提醒幸福》中说，幸福绝大多数是朴素的，她不会像信号弹似的在很高的天际闪烁红色的光芒，它披着本色外衣，温暖地包裹起我们。或许，你不用心体会，幸福就有可能在眼前悄悄溜走。那么，请老师们强化、锐化发现幸福的眼睛，用平和之心体验幸福的真谛吧！

有时候，我们的教育管理还是创造幸福的过程，这需要我们像王君那样别出心裁，用心挖掘。王君不是因循守旧、蹩手蹩脚的模仿家，而是大胆创新、锐意进取的开拓者。她的幸福创造，美不胜收。校运会入场式，孩子们心悦诚服地放弃街舞，而把民族的腰鼓锤的咚咚响；外语节，孩子们用外语把祖国传统诗歌名篇《石壕吏》演绎得荡气回肠；徒步万里跋涉，师生们共同进行一次身体和心灵的旅行……当一个个新奇的创意付诸实施的时候，那就是创造幸福的时候。

创造幸福的教育生活，我们有许许多多的理由——

创造幸福的教育生活，是教师让学生迎接青春的挑战；

创造幸福的教育生活，是教师让学生品尝生活的滋味；

创造幸福的教育生活，是教师让学生把握生命的轨迹；

创造幸福的教育生活，是教师让学生打开心灵的天窗；

创造幸福的教育生活，是教师让学生纵享阳光的灿烂；

……

我们教师，应该在繁琐的事务中解脱自己的思想，给我们的大脑留一些空间，进行幸福的教育生活的创造。创造幸福的教育生活，会让我们教育工作者富有智慧与激情，会让我们的教育工作充满生机与活力，会让我们的教育事业蒸腾力量与希望。

创造幸福的教育生活是伟大的教育工作者的良知。

我们教育工作者要探寻创造幸福的教育生活的门径。我们能做到的是，满腔热忱地注视教育生活，时刻保持对教育管理的好奇心，坚决与教育管理中的黑暗与冷酷对抗，搜索教育管理温情与激情的空间。当我们像王君那样，推开教育管理黑暗与冷酷的闸门，教育管理的温情与激情就会倾泻而出，瞬间赐予我们钵平瓢满的幸福。

因为我们创造教育的幸福，所以我们收获教育的美好。

王君是幸福的，她发现、创造幸福的教育生活，最终，享受幸福的教育生活。她说：我渴望在这本书中展示的，就是一种幸福生活得以产生的令我回味不已的温馨过程。“回味不已的温馨”是对享受一词最恰当的诠释。

我们不可以决定教育生涯的绵长和短暂，但我们可以决定教育管理的丰美和深邃。与其在教育管理中苦苦迷失，不如在教育管理中发现创造，做教育管理的强者。我们的智慧强大了，我们的激情强盛了，我们就可以享受教育管理常青的季节了。

“回味不已的温馨”，是教育管理本应有的一路风景。她在发现中孕育，在创造中成长；教育之心，自然在一路风景中徜徉，流连，绽放。这才是教育工作者应该拥有的人生——享受幸福的教育生活。

合上《教育与幸福生活》这本书，我默念着：教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。朋友们，你们是否找到了幸福的教育生活的密码了呢？