维持积极情绪，消除负面情绪，加强学生的情绪控制和管理。

（一）掌握“课堂情绪节奏”，让学生正面情绪更持久。

音乐有节奏，因此给人以轻松愉悦的感受，课堂教学同样具备同音乐一般轻重缓急、疏密张弛的节奏。课堂节奏就是教师在教学过程中调控松紧、快慢变化的规律。只有掌握好课堂节奏，才能把握好学生的情绪节奏，使其像欣赏音乐、书画一样，持久地保持正面积极情绪。那么该如何掌握课堂节奏以及“课堂情绪节奏”呢？

1、课堂也需要“留白”。人都有一个“疲劳度”的问题，一堂课如没有过渡和变化，就会失去节奏感，易使人疲劳和倦怠。学生注意力不可能长时间高度集中，尤其大量摄入新知时，大脑要高强度的内化迁移，就会迫切要求老师放慢节奏，让其更好地消化吸收。没有适当的停顿，就会给后面的学习带来很大困难，从而影响整体教学效果。合理的课堂应该像水墨画般有“留白”，疏密相间，错落有致，让人心驰神往，回味无穷。

2、松紧有度，才是课堂情绪调节的理想境界。课堂节奏既不能“一平如水”让人昏昏欲睡，也不能“紧锣密鼓”，让人疲倦不堪。松紧结合，张弛有度，才是理想境界，才能给学生美的、愉悦的享受，正面情绪才能更持久，学习效率才会更高。因此，教学节奏的设计和实施应该按照学生注意力的“集中——分散”规律来进行。

3、明确调整“课堂情绪节奏”的关键步骤。教学语言要抑扬顿挫，牢牢抓住学生注意力，提高学习兴趣；教学内容要疏密相间，多少适宜，难易适中，轻重适度；教学方法要灵活多样，使课堂气氛动静结合，既让学生踊跃发言，积极参与，又让其静心听课，深入思考。

课堂节奏的调控是一门艺术，是一门高深的学问。让学生在灵活多样的方式下学习，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，需要教师长期潜心研究课堂情绪管理规律，更好地把握课堂情绪节奏，完善课堂教学。

（二）掌握积极情绪的激发艺术，使课堂更为高效。

1、激情激发法：一个人的情绪很容易感染到别人，使之产生共鸣。所以，教师以激昂的情绪教学时，学生会受到潜移默化的影响，回馈以强烈的激情，积极情绪便得以很好的激发。可以说是以“情”调“情”。

2、游戏激发法：爱玩是学生的天性，传统教学会使其感到枯燥乏味，将有趣好玩的游戏和教学内容有效地结合起来，让其在玩中学，学中玩，从而学得更有激情。

3、创设情境激发法：兴趣是具有积极作用的情感，而人的情感总在一定的情境中产生，如将教学知识放于生动有趣的情境中教授，定会使学生兴趣大增。所以教师应根据学生的认知需要和生活实际，创设出趣味盎然，贴近生活的情境，使学生产生情感共鸣，获得积极情绪体验。

4、赞美激发法：人的内心深处都有一种被尊重、被认可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年儿童。他们急需得到老师的认可，特别是在其努力后，这种证明自己努力没有白费的需要尤为强烈。听到赞美的学生会自然产生成就感，并激发出斗志。正如古人所说：“数子十过，不如奖子一长。”赞美同时也鼓励了底气不足的同学，使其努力做得更好。这就是赞美对学生积极情绪的作用。因此，教师应学会赞美，乐于赞美。

（三）掌握负面情绪的转化策略，让学生始终情绪高昂。

1、批评不要带情绪，让学生口服，更要让其心服。

教师为了帮助学生改正错误，不断进步，批评在所难免。但批评必须掌握技巧和艺术，采取合理的方式和方法，否则稍有不当便会起到反作用。恼羞成怒，一味地埋怨和指责，只会打击学生的自尊心和自信心，甚至使其产生抵触和逆反心理，不会让其心服口服，达不到教育目的。教师必须提高自身修养，控制好自己的情绪，用发展和期盼的目光去看待每位学生，避免过激言语，尊重其人格，才能真正消除其负面情绪，促其不断进步。

2、有些“暗礁”需要绕过，话语避免引燃学生反感情绪。

语言是师生间沟通最多的工具，如教师的语言运用不当，极易打击学生自尊心，伤害其人格，引燃其反感情绪。师生间交流的话语不能超出学生的认知和理解能力，“挖苦、粉刺、指桑骂槐”等语言，就好比语言大海中的“暗礁”，学生一旦“触礁翻船”，教师再想补救可能会为时已晚。只有时刻注意绕过这些语言“暗礁”，才能使师生更好地获得和理解对方传达的信息，教育才能更为顺畅、有效地进行。

3、  改变课堂上的“猫鼠”局面，做学生的[朋友。

在推进素质教育的今天，教师不仅是课堂教学的组织者、引导者和参与者，还应该是教学对象——学生的朋友。新型的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。教师不仅要做优秀生的知心朋友，还要做后进生的知心朋友。那钟封建时代就遗留下来的“猫鼠”游戏早应被时代所淘汰，被教师所摒弃。只有减少“规定”，留点“自由”，多些倾听和互动，少些教条与专制，才能建立起良好的师生关系，激发出积极的情绪，从而能充分挖掘和发挥出学生内在的潜能。教师不应是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者和欣赏者。

总之，课堂管理的关键取决于教师和学生情绪的控制和管理。教师在管理好自己情绪的同时，还要做好对学生情绪的调控，两者缺一不可。而教师在课堂情绪的控制和管理过程中，起主导性作用。因此，教师必须要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，充分激发出学生的积极情绪，使其以最为热情饱满的精神状态投入学习中，真正成为学习的主人。