钱理群教授的“一所学校的校史文化，对师生有着巨大的历史穿透力，具有无形的教育力量”，其后的文化底蕴，自然是中华民族具有历史穿透力的儒雅精神。无形有如史峰笔下的儒雅校长催生儒雅校园气息，有形就像柳袁照校长把百年老校办成同里古镇一样带有独特传统文化气息，沁心足于让学生在生命旅程回望学校有一种精神归属感（傅国涌），弥漫渗透有如儿童立场的北京十一学校的社团文化“小窗格”雷露）、学习文化、健康第一……。林茶居先生倡导今天的校园文化需要彰显：善、安静、职业本分、儿童立场，换言之，是呼吁让师生的心灵在心性和自然的祥和中歇息，在秉承儒雅灵魂的精气神中激活教育的生命元气。

中华民族儒释道文化，是超越时代、具有历史穿透力、代代滋养炎黄子孙的儒雅文化灵魂，相遇人类心灵导师帕尔默，教师生活影像扑面而来，不觉会心一笑。 

《春潮》“用我的知识和爱心托起孩子记忆里的快乐”，认同冯友兰的睿见：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，乃吾一切先哲著书立说之宗旨，无论其派别如何，而其言之字里行间，皆有此精神之弥漫”。《绒花》“绒花又开了”，认同儒家的真精神，大同小康博大思想体系后面是“道二，仁与不仁而已矣”的毫不妥协的生命力。《寒流》“文化的走向是趋同的，我们只要跟上这个步伐，别无其他”是“仁者如射，射者正己而后发，发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣”的积极而不计成败的浩然大气。易欣的《雪域灵光》其爱的丰富升天入地，又是国人喜欢的藏精蓄锐。（李长之，儒家之根本精神，1939年），这是当代人亟需的文化之根。也是“从稍微改变就有希望的地方做起”（张文质）、“想大问题，做小事情”（凌宗伟引钱理群语）”、把教育做好，把善事做大（陈荣艺）的学校文化之根。

钱理群教授的“一所学校的校史文化，对师生有着巨大的历史穿透力，具有无形的教育力量”，一语中的。其后的文化底蕴，自然是中华民族具有历史穿透力的儒雅精神。无形有如史峰笔下的儒雅校长催生儒雅校园气息，有形就像柳袁照校长把百年老校办成同里古镇一样带有独特传统文化气息，沁心足于让学生在生命旅程回望学校有一种精神归属感（傅国涌），弥漫渗透有如儿童立场的北京十一学校的社团文化“小窗格”雷露）、学习文化、健康第一……。林茶居先生倡导今天的校园文化需要彰显：善、安静、职业本分、儿童立场，换言之，是呼吁让师生的心灵在心性和自然的祥和中歇息，在秉承儒雅灵魂的精气神中激活教育的生命元气。

Ø 春潮：爱的无奈

2009年特岗教师的风，把我吹到了献县。在农村特岗一猛子扎下去，本是学艺术设计的，到岗后并未如我所愿教美术，竟然教了几年的语文。

我是一个热爱生活的人，农村的特岗生活虽然艰苦些，自己却是苦中做乐。有时语文课上，我会结合绘画，将板书书写得别具风采。这样的目的并不是显示我会画几笔画，更多的是我要让孩子们在语文的课堂上感受到美——生活的美、生命的美、大自然的美。

有时候，我利用业余时间教学生画画。有人问我，这样忙碌值得么？我没有思考过这个问题，我只是想：“作为教师，我只想用我的知识和爱心托起孩子记忆里的快乐”。

现实的严酷总是让理想的翅膀愈加沉重。农村的学生不都是勤奋的，他们的思想意识里，更或者说是他们的父辈思想意识里，是上学无用，不如早早退学打工挣钱。

2009年刚上班没几天，临班的学生辍学了，我和他的班主任得知情况后，跟着放学的人流，几经周折找到了学生的家。苦口婆心劝说着这个家境还算不错的男孩和他的家长。最后男孩家长答应让孩子重返校园，在回单位的路上，天色已晚，迷茫中中，我俩还是迷了路。最后还是在热情的村民指引下，安全返回单位宿舍。我们心里竟然闪过从未有过的幸福和快乐。

没过几天，又有学生辍学了。

沿着崎岖的道路，骑着自行车到了距离学校十几里地的学生家。可是，最后我们相见的地方是工厂。学生出来的那一刻，我哭了。“你才多大呀，现在好好学习，不愁找不到好工作”。“这是我家的事情，不用你管”，没等孩子说话家长先开了腔。他生硬无理的言语让我无语。回去的路上，我忍不住内心的冤屈，下了自行车，蹲在路边哭了很久。

眼泪不仅是流给学生的，也是流给自己的。

教育的责任把我和学生的心灵连在了一起，我好想用我的画笔为所有的孩子涂抹他们心中的太阳，让所有的孩子在阳光下像小鸟一样自由的飞翔。但看着不时辍学的学生，我的泪水没有了，心中的爱虽不曾结痂，却充满了深深地无奈。

2015年我来到了第三实验小学，开始了我生活的新起点。

我面对的是一群天真无邪，单纯善良的孩子，他们精力充沛，有着天马行空的奇思妙想。在我的美术课上，他们用色彩、用线条创造着属于自己的快乐王国，无奈的心像是一泓春水，再一次涨成春潮。

一次美术课上，我发现了这样一个学生，他叫王鸿图。他趴在课桌上，低头干着自己的事情，对我的所有言语不屑一顾。当我走近他的时候，他猛地抬头，用警惕的眼神看着我，说：“你走开，我要画画。”我笑着对他说：“行，我可以离你远些，但是你能告诉我，你要画什么吗？”男孩说：“我—要—画—摩—天—轮！”他一字一顿的告诉我。出乎所料，竟在我指导学生作品转回来的时候，他居然画好了——大大的圆，上面点缀着一个个正方形，这些形状很有规律，甚至可以说是出奇的有规律。我站在一边对他的作品予以肯定。可是他并不买我的好，依旧我行我素，继续他的绘画。顷刻间，满满的一张纸上，是一圈圈颜色多彩的正方形。颜色越来越多，正方形也越来越多，最后，他的纸让颜色浸破了。于是他接着用反面画，反反复复，一直低头画。仿佛整个世界，所有的人，都和他无关。

我摸摸他的头，他居然回了我一句：“不要碰我！”旁边的一个孩子小声和我说：“老师，别理他，他是傻子！”这一句话不要紧，这个男孩居然大声说：“你们都是坏人”！我笑着和他说：“那我呢？”“你也是坏人，我要踢死你！”

后来，他的妈妈来到学校，见到我就流泪了，她说：“他是自闭症，天生的自闭症，他几乎不和任何人交流，喜欢画摩天轮，也许他看到过，觉得好玩吧。”

我也是初为人母，从她的言语里看得出她生活的无奈和骨子里那份执着。我想，自闭症应该有根源吧，为此我特意咨询了一位具有国家二级心理咨询师资格的心理专家，认真研究分析问题，并记下“治病”策略。

在那以后，我对这个孩子关注就多了些，我想通过我的努力让他快乐些。

有一次课下，我回到办公室，就见他在哭，几个老师围在他身边安慰他。他见到我之后，立刻紧紧搂着我，哭的伤心极了。一边哭一边说：“美术老师，有人欺负我，你去打死他们！”我蹲下来，一边给他擦去眼泪，我的眼泪也流了下来……

他的眼泪落在我衣服上，也流进我的心里，我只能最大限度的给予他关心，却无法改变疾病对他的困扰，我的眼泪充满被信任的感动，也有着深深的无奈。

教育是纯净的，是高尚的，是心灵连接心灵，心灵感动心灵的动态过程，也许，凡庸的生活会让我们的心中结出带血的硬痂，但爱的萌芽从未停止过生长，爱的无奈也许正是爱的思索、爱的延伸。