让课堂书声琅琅（一）

       内容摘要：语文教学读的重要性；课内读的形式与特点。

      “阅读教学总得读”（叶圣陶）“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”（著名小学语文教育专家张田若）“语文教学要倡简，就是读读写写写，写写读读。”“读是阅读教学永恒的主题，无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。”文本背后蕴含着是海洋，是天空，是丰富的精神家园，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是读。

       何为“读”？定位于课内读和课外读。

      课内读：朗读、默读、诵读、精读等。

      朗读，是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。朗读有助于更加真切得感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。

      默读，如果说朗读是声读，那么默读就是视读。默读的速度比朗读的速度更快，也比朗读更有利于思考。

      诵读，通过反复朗读达到熟读的程度，注重眼到、口到、心到。有助于从作品的声律气韵入手，逐步加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。熟读成诵，也有利于记忆、积累和培养语感。

      精读，是认真仔细地研读，通过精读听完全理解阅读材料的内容和见解。精读应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力，提高理解、鉴赏、分析、概括、联想和想象的能力。