课前要有本课程整个培养计划的全局，要有本堂课的全局。要在以下几个方面下苦功夫：
       第一，做一个“疏凿手”。疏凿之道在于一个通字。
       第二，做一个“梳理者"".梳理之道在于一个清字。善于抓住要害，把问题梳理清楚，正面进行教育，使学生从更本上受到教育。
        第三，做一个“开窍人”，开窍之道在于一个灵字。点在学生的心扉，洞开学生的心窍，使学生独立的进行学习，独立的思考问题，孜孜以求地寻找正确的答案。
谈谈课堂设计
      一，牢牢吸引学生的注意力。
      二．抓住关键重锤敲。
      三．激起学生思想上的波澜。
             1.捉住矛盾，才能调动学生思考的积极性。
              2 .增加一定的难度，调动学生思考的积极性。难要适度。
              3.经常注意调动学生“仓库”里的旧知识。
      四．创造机会，让学生发挥聪明才智。
             1.学生质疑是好时机，不可放过。
             2.有意识的组织评论，是发挥学生聪明才智的好方法。
兴趣是学习的推动力
       一，课要有新鲜感，不能老是一副面孔
      二．课要有趣味性，使学生迷恋。如可采用直观演示、开拓想象、抓点拎线、形成悬念、展现已经、激发感情、讨论答辩、运用学生逆反心理，激发学习兴趣。
      三．课要有一定的深度和难度，使学生体验到克服困难的喜悦。
      四．课要有时代的活水，使学生有所感奋。
引导学生打开认识的窗户
观察训练的几种做法。
      一，把学生的无意识知觉引到有意知觉的轨道。
           1.激发观察兴趣。
           2.加强目的性指导。要求有所发现、要求慎加辨析、要求寻找答案、要求准确表达。
      二、引导学生不断克服观察的片面性，增强全面观察事物的能力
            1.指导学生掌握观察的方法。一是要善于在最短时间内抓住事物的主要特征。二是要看到事物的总体和各部分之间的逻辑关系。三是要井然有序，不能杂乱无章。四是要转换角度，看到事物的诸多方面。
            2.启发学生见到别人之所未见。
            3.进行综合训练，促进观察的全面与深入。如试听结合、视说结合、视写结合、观察与想象结合等等。
      四．启发和带领学生课外观察，开拓视野，提高洞悉事物的能力。
启发学生神思飞越
      一、选准想象的“触发点”
把握文章的特色，抓住关键词句、精彩的比喻、图像、线条
      二、调动学生的知识储存和生活经验，发展他们想象的能力。
        经常提供和交流感性知识、用环链式的小问题轻轻叩击，调动学生的知识和生活经验，再现文中描绘的景象、要去学生把想象的内容 用语言的方式表达出来、推想作品中的情节与人物活动、在议论文的阅读中启发。
      三、采用充满情趣的方法促使学生脑中展现立体图景。
         作图法、手势法、比较法、续文法、作文法、
把握记忆的支撑点
      一、澄清一些模糊认识
      二、引导学生寻找记忆的支撑点，提高记忆能力
        抓住记忆的支撑点，构成网络图、借助想象、联想，进行分类比较，增加知识的储存、设计提纲挈领式的板书，帮助学生记忆、运用口诀或者有节奏有韵律的形象化语言形成某种人为的联想结构。
坚持口头训练，发展学生的语言和智力
           1.看展口练活动，人人讲、课课讲，打破课上不愿开口的局面
              2.设计多种口头表达的练习，增大训练的量，培养在正式场合说话的习惯。
         常用的方法：描述性练习、会话型练习、视讲型练习、辩论性练习、概括型练习、复述型联系、朗诵、演讲、口头作文等。
浅谈教师语言的魅力
      一、善于激趣。语言要新鲜、要优美、要风趣，富于幽默感
         二、深于传情。情是教育的根，语言要传真情、语言要亲切，和学生站在平等的位置上娓娓而谈、语言要有激情，可以语调高亢，抑扬顿挫鲜明、可以语调舒缓，感情含而不露、
          三、工于达意
       语言要准确无误，忌辞不达意、语言要简明，力求一语中的，要言不烦、语言要严谨，有逻辑性，有说服力、要丰腴。
     四、巧于启智
施教之功在于点拨、引导、启发。