家庭是孩子的人生起点，也是优秀素质体系的培养基地。在0—18岁的成长过程中，家 庭通常不会像幼儿园和学校那样定期更换，而且具有“早期介入、全程跟随、单独教练、重 点培养”等诸多便利。父母（或代行父母职责的人，下同）只要满怀爱心、耐心和信心，适 时当好孩子的“导师、伙伴、啦啦队”，就能顺利培养出有助于成功 优秀素质体系。 至于能优秀到什么程度，决定因素并不在于天赋高低，而在于孩子成长的小环境和大环 境。因为正常人的天赋潜能在早期不存在够不够用的问题，只存在被闲置、递减、浪费的问 题——有关研究认为，人脑尚有90％的潜能可挖；人类对大脑皮层的利用率只有1/5，这些 数据是否准确尚待研究，但人的潜能未被充分利用却是公认的。既然如此，又何必去计较天 赋的高低呢？希望我们的“整体素质培养法”，能让更多孩子的成长小环境得到改善，顺利 成长为素质优秀、人格健全、有能力创建幸福生活的人。　　我们的思路和四个基本方法　　如果用一句话概括婷儿的成长过程和我们的育儿思路，可以浓缩成下面这句话：　　从0岁开始，全面培养可持续发展的整体素质。　　这里所说的“整体素质”，就是第二章里介绍过的“十大必备素质”：身体好，头脑灵 ，性格优，兴趣多，情感美，知识广，品德正，能力强，后劲足，发挥佳。我们看重的优秀 素质体系，就由这相辅相成的十个方面所构成。　　整体素质是否优秀，有一个简单的评估方法：如果孩子的基本素质优秀、配套，就会同 时凸显出三个鲜明特征：能适应，有理想，会创新。（“创新”的含义详见第四章《怎样培 养创造力？》）　　众所周知，能适应就能生存，有理想就有动力，会创新就会发展。我们的整体素质培养 法，特别重视从无到有、一点一滴地培养出让孩子“能适应，有理想，会创新”的各种优秀 素质。　　整体素质培养最好从0岁开始。因为0—6岁既是智力发展的黄金时期，也是性格形成的 奠基时期。孩子在这个阶段的可塑性特别强，只要引导得法，大人花较少的气力就能为6—1 8岁的后继教育（家庭＋学校）打下一个好基础。如果大人的教育理念一致，又能坚持不懈 ，很容易培养出智商和情商都很高的早慧孩子。这一点，正在实施早教的父母和众多早教机 构都深有体会——这些21世纪的早慧儿童们，从成长环境中得到的良性刺激比婷儿更多，智 力也发展得比婷儿当年更快。　　需要提醒读者的是，早期教育并不具备一劳永逸的功能。如果后继教育的性格培养和学 业训练跟不上，早期发展的智力优势也可能在初中前后逐渐消失（有不少读者来信惋惜自己 的这种经历）。古代“神童”方仲永“小时了了，大未必佳”，就是这个原因。为了防止早 慧儿童变成“现代版的方仲永”，我们特别重视性格培养和学习能力一起抓，把孩子“好奇 、爱玩、好胜”的天性，升华为好学上进的动力和能力，形成可靠的发展后劲。　遗憾自己错过了早期教育的孩子，也不必灰心。只要早期生活在人类社会之中，必然会 享有自觉或不自觉的早期教育。即使某些潜能开发不足，也可设法弥补。因为人类既存在“ 潜能递减”现象，也存在强大的主观能动性；既可以通过强化训练改善大脑功能，更可以通 过顽强的意志改变行为方式。虽说“补短教育”的成本（时间、精力、经费）比早期教育要 高，但效果也十分显著。别说是错过了早期教育的孩子，就是染上了某些恶习的孩子，只要 萌发了强烈持久的改进愿望，也能提高或弥补自己缺失的一些素质。成败的关键就在于：是 不是找准了自己的“短板”？能不能坚决而有效地跟惰性与惯性抗争？只要能坚持不懈地改 进，就有可能后来居上，积小胜为大胜。