专业成长的目的：今天教的真的对幼儿有意义吗？我教的对孩子的未来生活有帮助吗？我在教的时候孩子感到快乐幸福吗？我在这个过程中自己感到快乐幸福吗？成长=经验+反思

对反思的态度：除非教师愿意改变自己，否则没有任何人可以根本改变教师的价值、信念和教师的实践方式。如果把它当成任务不得不完成，会觉得枯燥、乏味，反思成为“忧思”；如果把它当作生活的一部分，去发现它内在的魅力，你会感到愉悦，反思成为“优思”。

反思的要求：真实的，能够触动自己，及时写下来。

反思的内容大致分为八类：

教育观念  课堂教学  幼儿问题  教育现象 

人际关系  专业水平  自我意识  个人成长

反思的方法与格式要求：

1、          专业日志   （日期，反思名称，关键词提炼，反思内容）

2、          读书评论 （日期，反思名称，关键词，文章出处，原文简介，评论反思）

3、          360度（与任何对象）对话 （日期，反思名称，关键词，交谈对象，对话背景介绍，对话感想）

4、          观看录像  （日期，录像环节实录，与设想对照后的反思，改进建议）

5、          整理个人档案袋（学习材料，业务学习笔记等。经常回顾，即可温故知新，又可避免重复反思同一内容或已经达到的东西）

补充：每一种反思格式要求在右侧留有一定的空白，留作以后回顾时，深入反思，补充想法。反思是写给自己看的，愿意怎么记录都可以，篇幅不限，形式不限，只限有感而发，不要抄袭。

关于主题性反思：

简言之，就是以反思主题为中心，利用各种反思途径对其进行多角度，多层次反思，最后在这个主题上得到深化与提高。例如“等待”第一篇  读书评论反思——幼儿等待是好事，对我班的急性                     子有教育意义。

第二篇          专业日志反思——观察本班幼儿生活，等待都值得称赞吗？有的等待只是为了老师的方便，不利于孩子的成长。

第三篇          360度对话反思——教研中讨论，有意义的等待会不会也抹杀了幼儿对活动的积极性，因为孩子小，本身就是三分钟热度。虽然没有结论，但对这个问题的思考又深入了。

我园本学年的反思主题定为：幼儿的情感与心理。学期末，老师们有三篇优秀反思真市级刊物上发表。全园形成了关注幼儿，深入反思的氛围。