读了 肖川的《教育的责任与使命》《教育的智慧与真情》后，我把笔记再次总结如下，以和老师们共同学习

1、作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。每一门课程的最终目的都是要帮助孩子成为一个具有自主性，独立性，创造性的人，一个具有积极，乐观，正直，光明心态的人，一个对人友善，宽容和积极介入社会合作的人。

2、教育的问题不在于记住各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分增长起来的时候，教他一研究学问的方法。——卢梭

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

1、体育的价值：勇敢拼搏，奋勇向上，公平竞争，团结合作，职业道德等。体育的精神包含游戏精神，竞争精神，超越精神。体育课的质量标志：笑，出汗。

2、知识分公共知识和个体知识（个人知道和见识）。又可以分显性知识和默会知识（只能意会不可言传的，如直觉，动作或心智技能）

3、师生间有效的，高质量的交往互动，必定体现着平等，开放，尊重差异性，独特性，主体性的良好教育理念。

4、犯错是儿童的权利。幼儿顽劣行为背后隐藏着的是幼小心灵在畸形环境中受到的伤害。孩子在受到侮辱或伤害以后，得不到处理和释放，而转化成内在的精神压力。这种压力有两种走向：向外，发展成对个人或社会的复仇行动，向内摧残自我心理和身体，表现为各种精神病和心理障碍。

5、教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。

6、想，思考与研究。想，谁都可以，但结果不同。往往只是个人意见或看法，经不起推敲，比较肤浅。思考是潜沉的运思，高级智力劳动，有条理，有根据，批判性的，内省性的，彻底的。研究，是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而保证提高或成功的可靠性，稳健性。

7、课程资源：凡是有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源，有显在的，有潜在的。我们要具有大教育和终身教育的观念。我们的园本课程，主题课程，中国特色课程，都有赖于教师自己甄选。

自我建构：世界是客观存在的，对世界的理解和意义赋予是由每个人决定的，个人的经验世界是自己的头脑创建的。建构是积极主动的，双向性的，多元化的。

自主学习 

1、我们要把探究学习，发现学习，合作学习等多种学习都提升到自主学习的高度，孩子能够自我导向，自我激励，自我监控，使其具有自尊自重之意识，是非判断之智识，责任担当之能力，独立自主之品格。

2、通过口头语，书面语，形体语言等帮助孩子学会有效的自我表达。通过收集和处理信息，学会做出适当的选择和决定。

3、发展性评价：孩子参与制定评价标准，实现评价标准内在化，形成内在的自我评价尺度。原则是激励性，期待性，以呵护学生的自尊心和自信心，注重孩子想象未来，憧憬未来，规划未来，设计未来的能力。

4、优质教育源于善好的生活，不惑，不忧，不惧。开放的课堂，幼儿情绪上有安全感，气氛是开放，民主，温暖，和谐的。关注幼儿真实的收获，不局限于教材和教案，服务于幼儿的自主发展，和谐发展，有个性的发展和可持续发展。教师具有宽容，民主，尊重差异性和独特性的品质。师生互动是有效的，高质量的。  传统教育，重心在教师，在教科书及教师所喜欢的地方，唯独不在儿童自己的直接的本能和活动。

5、幼儿如何实质性地参与教学过程，体现自主学习呢？1参与提出学习目标，孩子有梦想，憧憬未来。2有根据地怀疑或思考，质疑学习内容。3修正不断4多元化理解5自主规划，调控活动进程6参与设计评价标准7对活动反思总结。孩子活动中的情感，态度，社会化，价值观，创造性，主动性和想象力等学习品质和人格品质是最重要的。

 学校文化

学校文化的三个要素：使命，愿景，核心价值观。学校文化是一种精神，一种氛围 ，是一种组织文化，校园中的一切都是会说话的。

校容建设的目的是涵养文化，服务师生高品质的校园生活，让师生感到心情舒畅，方便他们的学习与生活。

学校应该是书的世界，有认真读书，热爱读书的良好风尚。

学校的教职工在本质上应该是一个学习的团队，要克服固有的惰性或冷漠，玩世不恭或不信任，抵制。

人是文化的产物，也是文化的创造者，同时也是文化的载体。每一个人都是学校文化的体现者，创造者和传承者。体现在一个人如何对待他人，对待自己，对待自己所处的自然环境。每个教师总是把自己的价值观带到教育活动中去。看一所学校的好坏，只需看教师的眼神，精神风貌。好学校的教师眼睛里透着自信，透着职业的自豪感。情感饱满，精力充沛，充满探索的兴趣，和浓浓的书卷气。

生命教育

我们的教育要有助于学生生命尊严的提升。关注生命，促进生命成长，进而成全生命的教育，才是真正的教育。在主题设计上，力图落实贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，最大程度地实现生命的价值。实现途径如主题阅读，思考与讨论，小资料，活动设计，名言锦句，相关链接。 

 具体包括1安全教育，自救自护2了解个体生命成长历程，如出生，青春期3艾滋病和毒品预防4珍爱生命与预防自杀5自尊 自信等健康人格教育6 感恩教育与生命情怀养育（个体对自我生命的确认，接纳和喜爱，对生命意义的肯定，欣赏和沉浸，以及对他人及整个生命世界的同情，关怀与珍惜）7临终关怀与死亡教育8人权教育9保护生命多样性的生态环境教育10国防与世界和平11敬畏生命与信仰教育

让儿童在教育情境中生活，主动，快乐、理智地生活。确保安全与健康，远离功利，拒绝媚俗，服从兴趣，关注当下。学会计划，设计活动，合理期待，有责任感地生活。