开辟阵地，拓展阅读空间
更新于：2022-05-14 22:02余映潮老师说，作为语文教师，应当积极地组织和吸引学生参加课外阅读活动，注重拓展迁移，变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”，实现“语文的外延等于生活的外延”的大语文教学观，以利于扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活，培养和发展学生的兴趣、特长、才能。我读完反思了拓展学生阅读空间的方法，颇有所得。
可以是出处相同的拓展。学课文《社戏》，便阅读鲁迅先生的《阿Q正传》《祝福》等作品；对于《范进中举》《鲁提辖拳打镇关西》《背影》等，以此作为一个点，引出一条线，既而扩展为一个广泛的阅读面。这个面就是先秦散文，唐诗宋词，明清小说，鲁迅、茅盾、老舍、巴金、宗璞……这个“引”，就是一个知识的延伸，让学生在读的过程中获得教益。
可以是内容相同的拓展。如教《送杜少府之任蜀州》，可以让学生联系阅读《诗经》中的《采薇》、李商隐的《夜雨寄北》《无题》等同为送别的名诗，让学生在品读的基础上，比较体会这首诗和一般表现哀愁伤悲的送别诗之截然不同，理解其意气奋发、豪迈激扬之情。
可以是写法上的拓展。如《曹刿论战》与《子鱼论战》对比阅读，《醉翁亭记》与其姊妹篇《丰乐亭记》的对比阅读。
新课标强调，要拓展语文学习的领域以满足不同学生学习和发展的需要。图书馆、展览馆、名胜古迹、风土民情、报刊杂志、广播电视、信息网络等都是好的阅读平台，学习资源无处不在、无时不在。
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