教育的本质应该是唤醒学生的灵魂，发挥学生的主观能动性。

学生存在个体差异，性格也各不相同，有的学生能主动的在课堂上获取知识，还有一部分同学在被动的接受知识，课堂上有些地方没听懂，由于性格的原因不好意思说出自己的疑惑，下课后又不能独立...

课堂教学要学好切入点，要低起点，换坡度，循序渐进而不是一蹴而就。尽量用身边具体的实例来诠释数学，要解决好抽象与具体的对应，让学生觉得数学就在平时的一举手、一投足之中。

课堂应该以学生的“学”为主体，要关注学生的个性体验，教学以学生的学情为出发点，不能依靠以往的“经验”来教学，要常教常新。

如何评价一节课，我觉得不要太过分注重环节是否完整，时间的把控以及教师提问了多少次，有多少学生回答了问题等虚假的表象，应该看是否引起了学生思想上的共鸣，学生通过这节课学到了什么，...

教学过程应该是真正意义上的心灵对话过程。在这个过程中消解了教师的权威地位，确立了师生之间的人格的平等，从而减轻了传统的权威角色带给教师的紧张感，也给予了学生最大的自由空间。

陕西省杨陵区中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程研修学习开始了，我认真听学，积极思考，吸取先进有效地教学方法。 网络培训平台为我们一线的教师提供了一次宝贵的学习和交流的机会...