巴金这个人是真诚的、激情四射的，

巴金的文字是可爱的、温暖人心的，

巴金面对天地、人间的态度，是坦坦荡荡又不失细腻的……

我愿意成为一座小桥，静静地等候你，从这里走向巴金的世界。

诚然，数字化的时代读巴金的已经不多了，但是长久的“寂寞”和“静寂”下去，小读者们心里没有了可供萌芽、开花的根，长大之后难以理解巴金曾经讴歌过的青春、控诉过的苦难，那么，我们的民族岂不如巴金曾经描写过的“废园”，心灵世界也要成为一片废墟了！

翻开巴金读本， 我们就可以借助他的文字，一起回味童年的纯真、面对青春的叛逆，一起认知中国曾经走过的百年苦难，分享长者的叮咛，并跟着巴金的视线，一同守望属于自己的“生命的开花”。

小学的文学教育是不可或缺的，目前风起云涌的儿童文学阅读，正是基于这样的认识。然而，这些儿童文学作品，大多来自国外作家的创作。我们能不能向小学生提供很中国、很文学的作品？尤其是到了小学高年级，他们的阅读“牙口”渐好，能不能向成人文学“挺进”一下？作为语文老师，我该如何利用经典文本，在教学中培养孩子的阅读兴趣，并形成他们的观念和能力呢？带着这样的思考，我带着四年级的孩子蹒跚起步，去阅读巴金名家读本。我做了12份阅读单，让孩子们跟着阅读单的指引，去将艰涩的文字慢慢读懂，去和书本进行一次灵魂的碰撞，没想到孩子们的阅读单，给了老师很大的启示：孩子在学习语言的起始阶段，就接受语言大师、名家的典范作品的熏陶，这对培养其纯正的语言趣味、感觉、习惯，都是至关重要的，而且是受益终生的。

     下面分享孩子们《小学生巴金读本》阅读所获：

在进行了一个月的巴金读本阅读后，我们又举行了两次主题为“走近巴金的亲人”、“巴金的大爱”的读书小测：

      我们不能低估孩子学习语言的能力，小学阶段，特别是小学高年级阶段，孩子对语言的敏感与接受潜力，是相当大的。一些孩子对大师、名家的作品望而生畏，其实是我们的教学不得法而造成的。
         当然不能否认，经典名著的教学也有一定的难度。而在我们看来，孩子学习语言本身就是一个不断克服困难，即所谓“战胜拦路虎”的过程。对现在颇为流行的“快乐教育与阅读”，应该有一个科学的认识。学习，尤其是经典名著的阅读，有如登山，只有竭尽全力，才能攀高峰而享受“一览众山小”的喜悦。
        正因为这是攀高峰，就特别要重视教师的引导作用。如何恰当地掌握学习的高度与难度的分寸，如何从孩子的实际出发，帮助孩子逐渐接近大师名家，这都需要教学的智慧与艺术。