这几天在看徐贲教授写的《阅读经典——美国大学的人文教育》一书， 他在前言中说：“人文教育是一门离不开‘阅读能力’的课程”，“人文课的目的不是把学生培养成‘有腿的百科全书，并不期待他们有一天对任何话题都能无所不知、旁征博引……’”他说，人文教育的经典阅读，是一种基于教师和学生自由精神和独立思考的经典阅读。

       徐教授的人文教育“大学讨论班”的主要内容是阅读经典，“从古希腊、罗马、早期基督教、中世纪、文艺复兴、17实际理性主义、18世纪启蒙思想，到19、20世纪的现代经典，一路下来，学生们从阅读材料中汲取历史上前人具有普遍意义的智慧，而不是某种专门知识。”

     是的，阅读，可以获取知识，但我们要求学生热爱阅读，不仅仅是获取知识，还要引导他们通过阅读获取智慧，引导他们在阅读中进行预约思考，收获心得。学习知识可以改变无知，但不一定能改变愚蠢。许多人士有知识却因没有智慧而愚蠢，我自己也是。亲近智慧，远离愚蠢，应该是阅读推广的意义之一。

       而从徐教授的“大学讨论班”的阅读经典的内容选择上，自己也受到了很大的启发。虽然教学的对象是小学生，但小学生也有小学生的经典阅读选择，我也可以从适合小学生阅读的经典中厘清一条思路，寻找到一个主线，然后依据这条主线，低、中、高三个年段在我的课堂上，开设一门“小学生经典阅读鉴赏”课，低、中、高三个年段一脉相承。试一试吧，也许可以！