博览经典   精彩童年

                       ——流溪小学开展课外阅读活动经验交流

阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格”的价值。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”《小学语文课程标准》也指出：小学生课外阅读总量不少于145万字。

尽管我们意识到课外阅读的重要性，但对于我们的学生来说课外阅读却是可有可无的，小学生的年龄特征更决定了其更容易为冲击市场的动画快餐所诱引，这就使学生的课外阅读成为一种泡影了。此外，孩子们在课外阅读过程中遇到的种种障碍，也成为了扼杀他们课外阅读兴趣的一个重要原因。这种现状与《小学语文新课程标准》的要求相差甚远，分析其原因，这与小学生的课外阅读兴趣有直接的关系。那么如何激发学生阅读的兴趣，提高课外阅读的有效性，是近几年我们学校一直在研究的课题。现在与大家分享一下我们的做法：

一、科研引领

一直以来我们都很重视开展课外阅读活动，为了调动全体师生参与的积极性，使此项活动能更深入、有效地开展，我们学校决定以科研的手段进行课外阅读的研究，在学校省级课题《以“博善”教育创建特色学校的研究》的引领下，先后有《小学生分级阅读兴趣培养的策略研究》、《有效指导学生课外阅读的实践研究》、《以“博阅”提高小学生课外阅读有效性的研究》获得立项，其中前两者已结题，《有效指导学生课外阅读的实践研究》在结题中获得优秀。

二、实施策略

在课题的引领下，我校的课外阅读活动有序地开展，探索出一些行之有效地实施策略：

（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

1、以兴趣诱导学生读书

全校利用部分午读时间或课前三分钟开展好书推荐活动，尝试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。结合博善文化自主给班级、图书角取个性化的名字，以此来激发学生阅读的兴趣。

  2、以自主形式促进学生探究

要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。如每个学期初让学生找出本学期课本出现过的书目，再选择性地阅读。

 3、以科学方法引导学生阅读

 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

 因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。

 4、以良好的读书习惯推进学生进步

良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，如指导他们边读边画好词佳句，在感受深刻的地方写上批注或读后感，这样让他们带着目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等，有利于他们良好读书习惯的养成。

5、以丰富的外延吸引学生不断提升

 鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《乡村语文报》、《现代小学生报》等报刊，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。组织他们投稿到《乡报》等，不仅能提高他们的写作水平还能增强荣誉感，一举两得。

（二）优化校园文化环境，营造师生读书浓郁氛围

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。

 1、打造墙体文化：（1）在教学楼墙上悬挂名人名言——沐浴书香，让心灵快乐飞翔、书香伴童年，智慧享一生等。

（2）博弘楼、博立楼的柱子装点成艺术长廊——张贴学生优秀书画、美术等作品和有关水的古诗词。

2、展现橱窗文化，分别有以下栏目：

好书快读：及时出示我校图书馆新上架的书目，推介新书好书。

童年采贝：展示的是我们在读书过程中，发现的奇闻趣事、美词佳句，以摘抄的形式与大家分享。

书迷絮语：讲述学生与书之间的趣事、故事以及做“书迷”的独特感受。可以心得、体会、日记等形式表达出来，让人赏心悦目。

好书推荐：推荐贴近儿童生活的各种文学作品，激发他们阅读的兴趣。

每个版块由各年级语文备课组根据各自的主题，精心设计、精心布置橱窗的内容，突出特色。橱窗内容做到内容充实新颖，板块布局合理，中间穿插展示教师的基本功等好的作品做指导示范作用。

建设班级“书香”文化。以班级为单位，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。我们要求每班教室的宣传栏、读书角、公布栏等都有固定的位置，在保持全校整体共性的同时，各班师生共同设计的墙体文化风格各异，如：“成长的足迹”、“小眼睛看大世界”、“采蜜园”等等，形成了独特的人文氛围。孩子们每天到校，一抬头就能欣赏到“心手达情”的书法作品，品味到诸如“少壮不努力老大徒伤悲”的励志警句名言。一个个宣传栏轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品，而其作者都是自己身边亲切可爱的同学。除了班级设有读书角，各个年级相应的楼层悬挂读书口号（：一年级：我阅读，我快乐；二年级：快乐源于阅读；三年级：书香人生路，成长第一步；四年级：与书香为伴，与智慧同行；五年级：经典阅读，魅力无限；六年级：腹有诗书气自华，各口号既醒目又有感染力。）

  （三）加强图书馆建设，实现资源共享

为了丰富师生的阅读资源，我校还加强图书馆、藏书室、流溪书吧、班级图书角的管理，实现资源共享。

学校图书馆内宽敞明亮、书香淼淼，藏书丰富。学校图书馆和藏书室定期购书，图书馆定期向学生和教师提供书讯，并安排学生每天下午两点到两点半到图书馆借书。藏书室（从化市图书馆分馆）还专门设在博立楼一楼以便学生借阅书籍。

另外，学校还在博弘楼下开辟一方读书圣地，设立书柜，取名“流溪书吧”，让学生回到学校随时可以阅读。读书吧的阅读展示窗轮流展示着学生自己的作品，触目便能尽收五彩斑斓的各种作品。 

（四）指导学生选择有益的课外读物

高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”但不是所有的书籍都适合学生阅读。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须让学生学会选择最有价值，最适合自己所需要的读物的本领。”我们针对学生的年龄特点和认知能力，帮助学生选择读物，把正面的、有激励意义的读物推荐给学生。遵循这个原则，从以下几方面向学生推荐课外读物：

1、结合语文学习向学生推荐书目

由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。如在学习课文前，结合文章内容，可以让学生查找并阅读相关的资料，如了解作者的生平、作品，以及文章故事发生的时代背景等。在学习完课文后，可以布置学生搜集一些与课文内容相关的资料。如学习《巨人的花园》后布置学生看《格林童话》，学习《渔夫的故事》后让学生看《一千零一夜》。

2、经典名著。经典名著，是人类文化艺术的结晶。如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《爱的教育》……阅读经典名著是课外阅读的最高境界。阅读经典名著，学生可以体味到不同作者笔下描写的不同社会状态，也可以感受到当时社会的人情冷暖，从中了解善与恶、美与丑，学会明事理、辨是非，这将能丰富学生的情感，提高他们的人文素养。

3、百科丛书。阅读百科丛书，可以开阔学生视野，丰富学生知识，学生对人文、历史、地理、军事等的认识由少到多，由浅到深，生活也会变得更加精彩。我们可以指导学生阅读比较通俗的百科知识类丛书，如《昆虫记》、《探索奥秘世界》、《大眼看世界》系列丛书，各种版本的《少年百科知识》等。

4、文学故事。这是孩子们最喜欢看的书，包括童话故事，寓言故事，成语故事，儿童小说等。如杨红樱的《马小跳的故事》，让多少孩子如痴如醉，一个个或真实或虚幻的故事，将儿童带入他们认可的世界，并从中受到启迪。

5、少儿报刊和作文。少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，我们鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，品尝到美味可口的课外读物。《乡村语文报》、《现代小学生报》、《岭南少年报》等都是学生的良师益友。

6、南方分级阅读丛书。根据学生不同的年龄特点，推荐适合年龄特点的图书。

7、“博善”教育系列读本《诗韵流溪》、《如水之人周恩来》、《水漾中华》、《醉美流溪》。从流溪河两岸的风土人情、儿童诗、如水之人周恩来的事迹、中国水文化几方面来补充阐释校本教材，丰富了教材的内容，彰显了学校的特色。

（五）开设阅读指导课，加强阅读指导

我校结合本校课程编排特点，除了开展图书漂流活动，还要求教师每学期学期要上不少于一节的课外阅读课，指导学生进行阅读。在指导课上，我们重视课外阅读方法的指导和阅读体验的交流，不同年级的学生读不同的书，在阅读实践中教给学生读书方法，引导学生领略中外名著。我们还进行了多种的阅读指导课的探讨，主要有：

1、好书推荐课。教师向学生介绍课外读物，供学生选择。有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，开拓学生读书的空间，激发学生的读书兴趣。

2、班级读书课。教师引导学生用一段时间去读一本教师推荐的好书，然后由学生和老师共同对作品进行自由的讨论，展出一些学生的读后感或其他作品，提高学生读书的品味。

  3、读书方法指导课。指导学生如何读书，使学生逐步掌握科学的读书方法。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

    4、读书汇报课。这是教师指导课外阅读的重要环节，组织学生交流课外阅读的收获或体会；让学生畅谈读书感受，享受读书乐趣。    

（六）开展丰富多彩的活动，狠抓落实

（1）丰富多彩的活动

为配合课题研究，积极为学生搭建平台，提供阅读渠道，我们组织开展了许多丰富多彩的活动：如组织学生参加各项关于课外阅读的征文活动，既培养了学生养成课外阅读的习惯，又能提高学生的写作能力。在课题的引领下，我们开展了大型“阅读历史故事，传承中华文化”演讲比赛及手抄报比赛、“读科学系列图书”系列活动和主题为“博览经典，精彩童年”的文化节活动。

这些活动为学生创设展示自我的舞台，让学生在活动中体会到课外阅读的成功和喜悦，从而进一步激发出了学生的读书热情。

（2）落实阅读时间

统一课外阅读的时间要落实，保证每天都有班级统一去藏书室借书、读书，专时专用；（每周安排一个级去藏书室借书，由备课组长安排好各班级具体的借阅时间，可以是到藏书室现场阅读，也可以借回课室阅读，并在规定的时间内归还，学生对感兴趣的书还可以自主到藏书室借阅）对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间；检查落实，对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目要经常统计，使学生养成习惯；并且及时表扬先进，扩大影响。

（七）家校联合，营造家庭书香氛围

家庭教育是学校教育的延伸。要想读书活动很好地开展，必须取得家长的支持。在家长会上，我们跟家长讲明课外阅读对于学习语文的重要性。要求家长在孩子完成了课内的学业后支持孩子多看书，向家长推荐学生课外阅读书目，请家长适时为孩子购置读物，并付出一定的精力，督促孩子读书。在家庭中，我们还要求家长为孩子创造良好的读书环境和氛围，父母带头读书，孩子潜移默化，由模仿到融入，从而逐渐形成习惯。推行亲子阅读，即倡导父母与孩子共读一本好书。在饭桌边，书房里，让孩子讲解故事情节，帮助孩子分析人物形象，与孩子谈论读书感受，一方面帮助孩子提高分析判断能力，另一方面帮助孩子形成正确的世界观和处事方法。在家长的引导下，让孩子热爱读书，也让快乐阅读成为家庭生活的一部分。并结合《水精灵漂流记》指导他们把读后所得以“读后感”、“家长的话”等形式呈现出来。

 （八）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入

为激发学生的读书热情和兴趣，学校每期开展“阅读之星”和“书香家庭”的评选活动。尝试采用活动评价、作品展示、读书日记等形式对学生的课外阅读进行评价，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。对阅读认真，按时归还所借图书，《水精灵漂流记》完成率高的班级将授予“优秀图书漂流班集体”光荣称号。对每天都能阅读一定量的课外书籍，坚持课前预习，课后复习的学生，且各科的学业成绩都高于其他同学，结合“羊城书香少年”等评比活动，可民主推荐评为“阅读之星”。对于能认真指导学生课外阅读的老师，学校将授予“优秀课外阅读指导老师”的称号。

三、初见成效

（一）更新了教师的教学理念。

（二）促进了学生成长。

（1）学生的自主阅读热情高涨

（2）学生养成了良好的自主阅读习惯

（3）学生的自主阅读能力得到很大的提高

（4）亲子共读促成长。

（5）学生的综合素质得到提高。

（三）课题促进了校园文化建设，营造了良好的书香氛围。

被评为2014年广州市书香校园

（四）初步探索出课外阅读指导课教学模式

通过研究，我们对多种的课外阅读指导课的模式进行探讨，主要有：

   1.好书推荐课。模式如下：好书介绍——片段欣赏——分享交流。

   2.班级读书课。这种课型把课堂延伸到课前，模式如下：师生共读（课前）——分享交流——作品展示（读后感或其他作品）。

   3.读书方法指导课。模式如下：复习方法(精读、泛读、浏览、速读等)——沙场练兵（运用某种方法当场阅读一个篇章）——分享收获。

   4.读书汇报课。模式如下：汇报交流（课外读书情况）——畅谈感受——成果展示（课本剧、手抄报。） 

 

    （五）课题研究促进了教师科研能力的提高

四、存在问题

在研究的过程中，我们虽然品尝到了成功的快乐，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，课题研究还存在以下问题：

课外阅读组织活动形式不够多样，课外阅读指导有零打碎敲、急功近利的迹象。个体差异对阅读质量的影响：虽然在研究的过程中，我们注意到了个体差异，对不同层次的学生提出的阅读要求也不一样。但在研究过程中我们发现极端差异却呈越来越大的趋势，少部分学生因性格、行为习惯、家庭等方面的影响，课外阅读量和质都难以保障。对这样一部分特殊的学生如何使其养成良好的课外阅读习惯，有待于进一步研究的价值。

 

 

附：

南方分级阅读推荐书目 

第一套南方分级阅读书目：   

一年级：《狼大叔的红焖鸡》、《鳄鱼哇尼》、《五个小怪物》、《相遇白色鸟》、《小辫子丫丫》；   

二年级：《小狐狸买手套》、《企鹅寄冰》、《一只猪开博客》、《神秘的石格格岛》《和猪奶奶说再见》；   

三年级：《小白兔姑娘》、《心灵是棵会开花的树》、《玩具历险记》、《渡过雪原》《蓝兔子的秘密树洞》；   

四年级：《四十八个脚趾》《狼》、《轮子上的麦小麦》、《远方的小星星》、《橡树》；   

五年级：《爸爸、妈妈我和她》、《撒玛女巫的魔咒》、《你是我的妹》、《原来如此的故事》、《你会找到聪明泉》；   

六年级：《中国四大文学名著》、《小河弯弯》、《草原湾曲》、《昆虫记》。

第二套南方分级阅读书目：   

一年级：《广州立交多又美》、《好同学小米》、《愚人买鞋》、《大自然的秘密》、《小蚂蚁浊浊》。   

二年级：《不同时代的三大件》、《力力不喜欢女孩》、《甜点心》、《年除夕的故事》、《解开快乐的秘密》。   

三年级：《啊呜一口就吃掉》、《彩色的风》、《飞吧，飞吧，美丽的生命》、《火车飞起来》、《真要命的旅行》。   

四年级：《大地舞巨龙》、《杰罗尼摩的欢乐假期》、《听！听！说不完的风中传奇》、《一朵花是一个家》、《莲花和老虎》。   

五年级：《三个“虎崽”的故事》、《电子魔表》、《我们的校园像花园》、《心灵的眼睛》、《最后一只黑足雪貂》。   

六年级：《红麦田》、《舅舅的五代相机》、《三个孩子探北极》、《心灵岛上的灯塔》、《幽灵船上的狗吠》。