今天是来到北大培训的第一天，早上起了个大早，洗漱完毕，与同舍马莹老师一起到楼下，在培训班班主任王老师的带领下，一起前往北京大学。在艺园餐馆用过早餐之后，我们一起到了第二教学楼电教室314室等待听课。电教厅里已经座无虚席，大家鸦雀无声，屏幕上正播放着关于北大学校概况介绍，及北大学子业余生活的宣传片，一种崇敬之情油然而生。

早上授课的是北大中文系教授漆永祥老师。漆老师说话缓慢，精辟幽默，字字掷地有声，敲击人的心田，句句蕴含哲理，发人深省。漆老师讲的是《从高考出题看中学语文素养的培养》，他的讲解用事例说话，深入浅出，让人回味，催人反思自己以往的教学种种。

中午饭后，我和马莹老师一起，漫步北大校园之中，感受着北大博大的育人环境，感受着北大学子的谦逊情怀，感受着北大园林式的自然环境……杏黄色的银杏叶姗姗落下，在飒飒西风中调皮地奔跑、打滚，桔红色的枫叶花瓣把道路装饰得如此唯美，小园香径，美不胜收！

下午授课的是北京教研院教研室主任李卫东老师，李老师人看起来很精神、很帅气，讲起课来很有激情。他从最近研磨的一个中学课例，来谈《重新发现语文：语文课教学改革的几个问题》，给人留下了深刻的印象。总而言之，两位教授短短几个小时的授课，让人耳目一新，从教学理念上、备课思路上、教书育人上，感觉有一种被“洗脑”的感觉，这正应了那句话：“与君一席话，胜读十年书！”

晚上，坐在宿舍的床上，打开电脑，反思着今天的所见所闻，翻看着漆老师与李老师给我们授课的笔记，感慨良深。感觉不虚此行，因为我从教育教学方面真正得到了很多提升，让我明白了很多——

（一）语文教学不能急功近利，要注重培养学生的语文素养

“北大、清华希望收进来的是‘活人’，是有头脑、会思考、善于关注生活的人，而不是会刷卷子、会得高分的考试机器。”这是漆老师的话，因而北大近几年自主招生考试的试题都趋向于关注生活，比如形声字的求同排异，从江湖黑话揣摩声母韵母，网络语的时尚运用，甲乙丙丁、子丑寅卯等中国古代的排序文化，提供词语编写幽默笑话，写微博段子来评价春晚，联系实际（雾霾）根据上联对下联，评价分析媒体对莫言获诺贝尔文学奖后的报道标题“莫言空前，莫言绝后”，以自己为参考坐标用树状图标示亲属称谓画树状图，如何理解传统文化如老子的“无为而治”与“治大国如烹小鲜”，让学生真真正正地去关注生活，在生活中学习，把所学知识回归生活，用于生活。别让学生为了考试而学习，而应学习关注现实，学以致用。

（二）文言文教学要培养学生语感，同时要求练达人情

1、学习古文并非只记几个简单的字词，而是要在所识记的字词的帮助下，培养文言阅读语感，能识文断句。所以积累很重要！熟读很重要！多读、领悟很重要！给学生没有标点的文章，让学生断句，让自己动手，努力读懂！三年读一部自己想读的古典著作，如《论语》《史记》《淮南子》，对学生的文言知识的领悟，对学生语感的培养，对传统文化的潜移默化，对学生中考文言阅读的得分都有不可多得的作用。

2、把课文讲深讲透，别别引申太多，让学生了解丰富奇妙的历史背景和信息内涵，会让学生对学习古文充满好奇与兴趣。

3、中高考出题，将淡化实虚词考察，增加基本功考察，如翻译句子，翻译段落。

（三）关于写作，让学生说真话，说实话，诉真情。

1、会不会写人叙事，敢不敢写爱情。

2、有没有深入的思考，如“网”，怎么思考？宇宙？蜘蛛？电脑？人际关系？

3、能不能出新意。“微写作”中，一学生用“三字经”谈学语文的体会；一生用诗歌写了《你是我的十八岁》……

4、能不能另辟蹊径，让文思泉涌。如写不出《妈妈的爱》，试着写篇《妈妈是魔鬼》，也许话匣子就打开了。

5、有没有假大空。一学生写他生病了，说他对不起党和人民，对不起老师和家长我，这都哪跟哪呀！还有一小学生个子长得很高，有人问他为什么长得这么高，他的回答竟然是：我是在老师、同学、家长的共同帮助下长这么高的！实在令人喷饭！但其背后却是让人不能不正视的学生作文的大话、空话、口号话。

6、别老想高大上，要弘扬正能量，要关注身边的事，写写周围的人、乞丐、校园里的树……因为作文与生活有太大的关系！作文是最作文能力的提升不是一蹴而就的事情，需要学生用自己的眼去看世界，用自己的心灵去感知世界，用自己的价值观来评论世界，把看到的、听到的、想到的都能诉诸笔端，“世事洞明皆学问，人情练达即文章！”而生活中的“喜笑怒骂皆成文章”，就看要不要做个有心人！

（四）关于语文教学，要处理好六个关系：

1、语文教育与语文教学的关系。即从立人的角度，从价值观的认同上，关注学生整个的人，把语文教学、学生与语文学科融为一体，把学科和人整合在一起。

2、小语文和大语文的关系。“小语文”，即关注语文的形式，即从语文的特性，关注字词，关注提取信息，并运用之解决新问题，这是语文教师的专业所在；“大语文”，即要实现语文学科内部的知识整合，实现语文学科与其他学科的整合，实现语文学科与生活的整合，语文老师可以采用灵活多样的方式，引导学生用心阅读，用心学语文，并通过相关的展示评点活动（如“民主阅读推进会”）为学生搭建学习成长的平台。

3、语文课程与语文教学的关系。一线教师重在课程开发意识，敢于“越出教材半步”，利用教材所学，链接课外资料，来证实、证伪，比如《动物的游戏之谜》；也可以在学习文学作品时进行比较阅读、互文性阅读，比如鲁迅的作品是对契诃夫作品的吸收和转化；也可以指导学生进行专题阅读，比如以《我与地坛》为突破口，来专题研究史铁生的生命历程；可以进行项目式学习，比如“战国四公子，你选谁？理由是什么？”以此来引导学生系统性学习，引发学生的学习兴趣，培养学生自我学习、整合开发课程的能力。

4、教和学的关系。“不学不教”——学生不想学，没有激起学生的学习兴趣不教；学生没预习，灌输式的教是没有用的。

“先学后教”——在学生预习的基础上，有的放矢，教才有效果。

“以学定教”——根据学生预习的情况来分析学情，确定教学的重点、难点、教法设计。

“边学边教”——在教的过程中及时指导学生，并给学生成块的时间来自我尝试，让学生学会。

5、学和考的关系。即在日常的学习中，引导学生关注生活，捕捉生活中的感动、体验、思考与需求，考查学生的重心及出题导向应有生活化倾向，强调学以致用，强调能力化、价值化立意。

6、线上与线下的关系。建好学校网络平台，把实体课堂的教授与课后学生的发帖、提炼问题、解答问题结合起来，真正做到课内课外相得益彰，线上线下相互统一。

总之，来北大仅仅一天，我被北大浓厚的文化底蕴、浓郁的学习氛围深深感染了，被教授们的潜心研究、真才实学感染了，被校园里北大学子的谦逊、好学的精神感染了，被未名湖优美迷人的景色深深陶醉了！“博雅塔下宜聆教，未名湖畔好读书！”我发现，我从崇拜北大，而真正地爱上了北大。我的教学理念发生了改变，我的教研激情被瞬间点燃。那一刻，我在我的笔记本上写下了这样一行字：我只想读书，只想写东西，感觉内心是这样的平静！