20151204

       来育新中学见习的第一天，听吴老师讲解随堂测验，且对学生进行随堂测试。测验是学生自我检测的重要方式，可以直观地查看学生对知识的把握程度。同时要利用好每个随堂习题，就是看老师利用学习资源的艺术。

        拿出做好的生词检测题目，学生互评，用红笔勾画指正误。自查对于高中生来讲是比较困难的，发现同学的问题能使学生有责任感，同时对自己的字词掌握有所关注。吴老师的课堂语言运用十分清晰，知识和指令，都可以用精准来形容：1.高效使用课堂时间同样可以使学生形成惜时习惯；2.知识的求精求准，则是让学生培养严谨的态度，形成对语言文字警觉和敏感，怀有一颗敬畏之心，少出错以致不出错。比如，1.让学生在试卷空白处做批注，充分利用空间；2.遇到多音字讲解时，“量”字分为两个读音，分别表示什么含义，这时，老师说：我们遇到多音字时，要吃透它的各个读音，分别在什么语境中使用——这是对多音字的掌握.分清楚多音字不同语境成词用意的界限，别犯糊涂；3.此外，吴老师对形近字、形近词的讲解清晰明确：警诫与儆戒，瞠目、瞋目与嗔怪，寥廓与辽阔，踯躅、踟蹰与踌躇，这些词中的每两个字如何对应，以及分别代表不同含义时哪两个字对应成词。在讲完这部分试题时，吴老师举起了自己的试卷给同学们看：这是一张写满批注的卷子。老师提示大家：莫把工具书束之高阁，我们不解决ABCD的问题，而是通达地释义，重在理解和掌握。那么大家得了多少分呢？或许到现在来看，分数对你们来说已然不重要了。

        第二部是短篇说明文的随堂练习。老师的课堂指令是这样的：速读，留痕迹；特征性词汇；易混淆的点；按一定逻辑顺序找关键词；建立第一读感，抛却先看题目的习惯，当你发现题目要求和你的批注一致时，就是培养阅读能力的第一步了——不管怎样，现在可以给出答案了。这时候，如果按考试要求来说，短篇说明文阅读的时间到了，可以截止了：在课堂上给学生形成紧迫感，不单单是考试需要，也是学生在处理“速读文章”时候应该确保的效率。

        吴老师的课堂是延续的，她将眼光放得长远：可以是阅读能力，可以是语词运用，可以是作文。这是对学生负责的表现，也是语文老师真正该做的事情，“为学生一生奠基”，此刻才是有所体会。