小学阅读教学“怎么教”？

——和孩子们一起循着读书规律读书

之一：我们是怎么阅读一篇文章的？

高启山

在上一篇文章中，我结合叶圣陶老先生文集中的一些观点和自己的一些理解，谈了“阅读教学教点啥”。那么，阅读教学“怎么教”呢？我想，基本的方法是“和孩子们一起循着阅读规律读书”。

阅读规律是什么？

要谈阅读规律，首先得思考，我们提倡阅读中，比较成功的阅读过程是怎么样的。我来试着推演一下：

日常情况下，我们看到一篇文章，如果感兴趣就会拿起来读。一路读下去，遇到不认识的字，如果这个字影响了我们阅读，而且自己认为有必要查一下，就要查查字典，看看这个字怎么读；

如果遇到一个词语的意思不理解，就要停下来想一想：这个词语的意思是什么呢？联系生活实际想一想，查一查工具书或者百度一下，搞清楚这个词语是什么意思，然后还要想一想：这句话讲什么呢？我们会联想或者想象：这个词语或者句子写出了人物或者事物的什么特点呢？

读着读着，再读到某个词语或者句子的时候，我们会发现，原来，有几个词语和句子，原来讲的是一个意思啊（发现了某一个部分或者几个部分中不同词语和句子之间的联系，读懂了几词语或者句子之间的联系），于是，对这个意思的理解和体会便深刻了一些。

如果读到某一部分，感觉作者的话突然很突兀，不明白了，可能会做上记号，也可能想一想还想不明白，于是，我们便接着往下读，读到某一个地方的时候，我们我们会突然明白了前面遇到的问题是怎么回事，感觉到在下面找到了答案。于是，我们发现，我们读懂了文章某几个部分之间的联系；读着人物说话人物做事，我们一边读一边想，哦，人物是在这样的情况下说了这样的话，这个词这个句子告诉我们他是是这样说的，我们内心会有情感反应；人物是在这样的情况下做了这样的事情，这个词这个句提示了他是这样做的，我们的内心同样会起情感反应......

读着读着，我们会突然发现有个句子或者段落的意思很深刻，于是，我们会结合上下文想一想，这句子或者段落的意思到底是什么，一下子想不清楚，我们也会在当时或者读完文章之后，去查一下背景资料（个人身世、成长背景、所处家庭、文化、地理、社会环境、当时政治环境），再从作者所写文章的具体内容中去体会（这是联想和逻辑的思考）；有些句子和段落，我们则会想象当时的具体情形，眼前“出现”文章所写具体画面

......

我们就这样一路读下去，一直读到结尾，这时候，我们的头脑中留下了文章所写人物、事物、景物、人物、现象、事理主要特点的一些印象。

如果这篇文章后能够读完了，感觉也不过如此，于是会放下，但是，如果文章引起了我们的某些触动，于是，我们会想一想：这篇文章主要写的是什么呢？我们会把文章内容从头到尾回忆一下；如果这篇文章对我们来讲是需要“提取一些信息”的，那么，我们需要把文章从头到尾再读一遍，看看主要讲了什么，哪些是主要的，哪些是次要的，对我们有用的主要信息是什么，用简短的言语标注或者记录下来，把从主要内容读出来的“启示”记录下来。。

当然，如果我们是写作爱好者，我们还会把这篇文章让我们产生了触动、引发了我们的兴趣的文章再次进行深入阅读。

我们会对我们认为写得很精彩的那一部分去研究：这个词语。这个句子好在哪里呢？作者为什么用这个词不用那个词？为什么用这样的句式而不用我们常用的句式？

我们会对全篇再次深入研究：这篇文章，作者为什么选取这些的材料来表达文章的主旨？作者写的几部分内容是什么关系呢？作者为什么这样安排文章顺序？作者为什么用这样的表达方式而不用我们通常说话写文章的表达方式？

我们会结合我们已有的读书和写作经验，进行对比，将不同的表达效果进行对比，从而体会到所研究文章的表达方式的精妙所在。

同时，我们在自己体会到了写法精妙的过程中，会突然觉得，我们对文章所表达的思想、感情、道理的体会突然深刻了，文中的文学形象，在我们的头脑中更清晰了，带着感情在和我们交流......

当然，我们日常读书中，我们不排除很多人一边读着，就已经把我们“再次深入去读”的任务已经完成了——有很多高水平的阅读者，有很好的文字直觉，只读一遍，就能体会到深层次的内容。只是，达到这个境界，需要平时多次反复这样阅读的经历的。

当然，很多时候，我们也会略读，会浏览，一目十行地快速扫视文字，我们也能达到快速提取信息的目的。阅读的过程中我们不回去对着字词句子和段落去展开各种思考。只是，这需要前提：你具备了边读边思考的长期训练得到的，迅速提取整段整篇文字信息的能力。