时间：2016.4.8 下午第3节课

地点：十四中 高一（1）班

内容：《过秦论》第三课时

今天课上，老师首先讲了昨天发布的北京高考改革，让学生能够第一时间了解教育的政策，并且找到了和同学切身相关的地方：“同学们好好珍惜你们现在的学习，可不能指望着大不了明年复读，因为是完全不一样的考试政策了。”

昨天默写《琵琶行》，其中的生字，学生“拔”“拨”不分、“唯”“惟”不分，“篦”不会写。老师用了解读字形的方式，比如说，“拔”是直接用手，而“拨”要手里举个小东西，所以多了一个小竖。

接着开始讲课文《过秦论》的第三、第四段。由于这一段没有同学“承包”，由老师一个人讲。每当讲完一段，就把这一段的思路和前面的段落一起连起来。在串讲的过程中，要注意这些方面：首先解释其中的疑难词、词类活用、特殊句式等等，疏通文意，然后翻译，并用自己话说一说，这句话讲了什么意思，表现出了什么。教师在讲解、串联的时候，可以加入个人的理解。“这时跑出来一个捣乱的”、“陈涉太穷了”“他身份低微、才能低微、兵力低微，但是 ‘天下云集响应’……”这样的语言就很自然过渡到下句。先是单句讲，讲完后一整句话再串起来讲一讲意思。在讲课的时候，还联系了《陈涉世家》、《鸿门宴》这些学习过的课文，将这段历史讲清楚了。很惭愧，自己对课文，对这段历史，并不熟悉。

当自己面对这篇课文的时候，实际上有点无从下手，因为自己对文本中的历史环境、语言现象、写作手法、深刻思想，等等，都不够了解，比较陌生。所以，老师给学生讲课，一定要精读课文，钻研课文，挖掘其中可讲的点。想到胡萨老师前两天说的：“老师和演员不一样，演员的情感是可以装出来的，但是老师的情感是不能被装出来的。”不错，自己对文本理解到什么样的程度，在课堂上才有可能呈现到什么程度。

结束之后阅读学生随笔本，想试着点评却无从下手，发现字自己在作文教学上，还欠缺很多。

小结：

1.关注教育政策，带领学生及时了解政策，开拓视野，了解哪些是和我们切身相关的。

2. 在字形教学上，不妨追本溯源，发挥汉字象形文字的特点。

3. 对课本要精读，研究，带着自己的理解和情感去讲课文。

4. 议论文用议论文的讲法：层次清晰，所以老师讲课时也不断梳理作者思路。那么其他的文体？

5. 作文教学，要阅读相关的书籍，包括作文批改标准、课标对作文的要求、作文的教法。