初一，下午第一节课，陈老师。刚进教室，老师正在发试卷，同时报成绩。

一、在预备的时间：师生问好后，同学们继续站着。齐读《黄鹤楼》

二、昨天听到最后一个词语的时候“登仙”下课了，有没有同学自己查一查？没有？老师很失望。“登仙”是什么意思？过会儿再揭晓。

三、《黄鹤楼》放在说明文单元，像说明文一样去学习。

PPT上打出问题：

1.  试译全文，圈出每句不理解的词语（已解决）

2.  思考：文章介绍了黄鹤楼的哪些方面？

先标注，用带圈的序号标出多少句（指令明确）

默读，做批注，分出层次，用双斜线。

已经做好的同学举手示意；没做好的同学举手；有许多同学两次都没有举手。顾及到面子？害怕发言？

（有学生精神不佳）

师：有些春困了，我们“一切都要像刚开始的样子”。点名回答。

生：位置；名字的由来；外观；评价。

师：阅读的第一步，理清结构、内容。

师：位置：黄鹤楼在哪儿？怎么知道的？

黄鹤楼为什么叫黄鹤楼？文中“对偶”解释。讲了两个故事：辛式酒楼、道士、费祎。道家的故事给了我们不少启示。

（有一个女生被两个故事吸引了，在课本上画起了仙鹤。老师：“又画仙鹤了”）

师：找出下一段中关键的标点符号，引号“”。运用了引资料的手法，板书“引资料”。作用：有说服力；给故事增添了神秘的色彩。

（此时有一个男生在吃红领巾，老师制止他“不卫生”）

齐读“观其”句。这句话中有一个冒号，合不合适？理由？自行思考，觉得合适的举手。请同学回答。

生：合适，开始解释后面的句子。

师：和“：”有什么关系？总结；统领下文。冒号既能总结前面，也能说明下文。

四、师展示黄鹤楼的图片。这是哪一句？

师：名楼历代流传，不仅是由于建筑，还是文人墨客留下了不少文化的印记。在旅游的时候要留意珍贵的文化。

师：再次齐读全文，有同学没精神，站起来读。

五、师：前面已学过写建筑的现代说明文。文言文说明文和它们有什么异同？是不是都有说明文的特点？用的什么方法？如果今人介绍会怎么写？

生：有些地方没有详细地写。

师：同样是“摹状貌”，古人重在传神，今人更加详细。

生：没有列数字；位置只用五个字。

生：今有游览顺序，古代的没有。

师：但都能让人感受到它们的特征。

生：今天我们的说明文都是说一些正确的事，古代的说明文中用了神话，可能是不可信的。

师：古人写游记，不是说道理，可能只是因为“好玩”。这篇文章更像一篇小散文，要用批判的眼光看待课本。下届开始，教材要大改，不要迷信课本。

1.  刚刚进班级，老师报考卷的分数，报一个发一个。这样让同学压力很大啊！分数是个人的东西，这样好吗……

2. 第一次听初中生上课。初中生依旧还比较活跃，比小学生有纪律，但是比高中生气氛融洽。

3. 神话故事引人入胜，给课堂增添色彩。

4. 同学的纪律意识不大好，有的吃红领巾，有的在书上画图。对于不良习惯要及时纠正，对于没有认真听讲的学生，第一要反思， 为什么学生会走神？是不是自己的课没有吸引力？学生参与度不高？如何才能调动起学生？第二，要及时提示学生认真听讲，不要走神。

5. 教师的指令要明确：带圈的序号标出，培养良好的笔记习惯。

6. 老师在书页内夹着教案纸条，可以随时提醒自己的教学进度。

7. 老师上课的节奏放慢，讲述清楚，但有的学生下午犯困。可以安排一些学生的活动，不仅是老师讲为主。

8.  指导学生用批判的眼光去看待课本。

9.  “比较异同”，发散性的问题能够让学生更深入思考，产生一些有创造性的回答，老师如何点评、应变也是学问，最后的目的在于通过比较，进一步巩固说明文的特点。