今天去十四中听课，首先听了刘老师的作文课。这是期中考试的作文，题目是《有这样一种声音》。进教室的时候是早读课，和第一节课连在一起，所以坐定时已经讲了一半。

黑板上已经留有一些板书：

写作文之前，先让学生自己打开思路，配合板书，把学生的思路整理好，一点点清晰地展现在黑板上。这就是板书的生成性。这是多媒体课件所不能替代的。

PPT上，老师把班级中同学的选材都罗列在了屏幕上，每一个选材相应的人数是多少，逐个点评，指出了其中的有点和不足之处。关于作品的鉴赏和评价，是自己比较薄弱的地方。什么时候才能快点自己补上呢？

之后又评了给的四篇往届高三的同题作文。在选材的角度、素材的化用上都有特别之处。一篇讲曲子词的，作者一定是一个非常热爱中国古典文化的学生。另一篇逆向构思，反弹琵琶，写“寂静也是一种声音”。都是帮学生拓展了思路。

讲评完作文之后，开始上《老人与海》。

老师在五一期间布置了《老人与海》的作业，别的都没有布置，有心让同学们好好休息。但是，好些同学都把作业敷衍过去，在网上找了一模一样的答案。老师表示失望：“你们辜负了我的善良。既然你们喜欢填鸭式，那我只能再当一次饲养员了。”

于是，开始了常规的上课。解读课文，讲解关键的句子。如何理解“一个人并不是生来就要被打败的。人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”第一个小分句，学生就理解不了。老师引导：你们思维的起点应该在哪里呢？学生回答不出，老师做了一个最贴实际的类比，用的例子是班级同学：“白泽雨不是男孩”，这句话的意思是什么？“白泽雨是女孩。”换到这句话中，就是“一个人生来就是要赢的。”怎么赢？要通过奋斗。为什么要奋斗？因为处在了困境当中。学生理解不了这句话，是因为找不到思维的起点，思路是不清楚的。

下课后，老师说到作文：这次考场作文，和平常写作文还是有差别的。他们平常写作文的状态比较放松，考场上还是不适应，所以出现各种问题。并且再一次感叹：“北京的孩子，懒啊……”现在的社会，诱惑太多，别说孩子，就是成人，有多少人愿意安安静静捧上一本书来读？

第二节课去听了一堂隔壁班级的数学课。一堂课下来，不说别的，听课老师也打瞌睡了……老师上课比较平淡，声音也不大。学生慢慢有手机看新闻的，吃水果的，趴着睡觉的、发出奇怪声音的，回头看钟的，回头讲话的……整个课堂，学生的注意力比较分散，闹哄哄的。下课后，任课老师和听课老师交流：有个学生不爱听课，进来时是班级第一名，这学期以来学习成绩一路下滑，快到倒数了。更有个别同学已经听不进去了。感叹学生没有意识到学习的重要性。学知识本来就是不容易的，但老师上课的方式也是有问题的。本身没有吸引力，也没有让学生集中注意力的意识。这样的课堂，效率能有多少？不禁想到昨天试点班实验室的活动，老师所说的：有一些学生学得好，不是老师教出来的，而是自己自学出来的。有的学生，本身的潜力有可能会考上北大，但被有的老师给教坏了。这是千千万万真实存在的的惨痛事实。

顺便翻看了一下学生的随笔本，一位从市重点考到区重点的学生，觉得这里的学校就像监牢，想法比较消极。老师评语，是应该批评他的想法？劝导他珍惜当下？说一说以前的学校好在哪，这里的差别在哪？还是从议论文的角度来驳斥他：论据不足，论证单薄？还是……真的不知道如何下笔。回头看一下老师的处理方式吧。如果是我，单单批阅这一篇文章可能就需要半小时到一小时的时间。怎么做才好？