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关于“小学生作文批语现状”调查分析报告

王秀苹
更新于: 2016年5月20日 14:20

关于“小学生作文批语现状”调查分析报告

一、     调查目的

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文综合能力的体现。特别是三年级的“起步阶段”,他们对习作充满期待,教师应给予正确的习作指导.为培养学生自主的习作能力,寻找有效的作文教学策略,我们以习作讲评课为载体,开展了“小学作文评改如何走出高耗低效的困境”的课题研究,目前已进入开题阶段,并对学校部分学生针对“小学生作文批语现状”进行了问卷调查,其目的是为了更科学准确的反应实验有效性,为今后进行推广提供依据。

二、调查概况

学生情况:

2015年6月,选取了三至六年级部分学生为调查对象(如下表):针对“进行了问卷调查,发放问卷353份,回收问卷350份。

年级

班级

人数

40

42

43

42

48

47

45

46

调查内容:问卷内容一共10个小题,分别从学生对作文的兴趣、教师作文指导性批语的作用、学生自己对批语的意愿三个方面设计问卷,侧重对作文评判结果学生的欣赏度进行了抽样调查。

三、     调查的结果与分析

1、问卷数据分析表(附后)

关于“小学生作文批语现状”的调查问卷数据分析表

                           2015.6

序号

问   题

选择(请在选项上面打√)

各项所占比例(%)

1

你喜欢作文吗

A 喜欢           B比较喜欢         

  C 不太喜欢       D 不喜欢

A. 62.37        B.30.41        

C. 5.15         D . 2.06

2

本学期你写了几篇习作

A  3篇           B  4篇         

  C  4篇           D  6篇

A. 0       B.0       

C. 0      D . 96  7篇4%

3

老师在作文中写的批语你看的懂吗

A 能看懂作文中的批语        

 B有的批语看得懂,有的批语看不懂       

  C 看不懂     

A. 85.05    

B.12.37     

C. 2.58      

 

4

你认为作文批语对你修改作文帮助有多大

A对修改作文有帮助

B 帮助不大

C 能指明修改作文的方向或方法

D看了批语就知道怎样改作文了

A. 58.7     

B.  2.64 

C. 28.87      

D . 9.79

5

希望老师给你的习作打多少分

 A  60分以上    B  80-90分       

   C  80-85分      D 不知道

A. 5.15        B.67.01       

C. 11.86         D . 2.06

6

对老师作文中的修改符号你了解吗

A  基本了解    B  看不懂         

 C  有的看得懂  D 老师不用修改符号

A. 77.32      B.3.58       

C. 15.91         D . 3.19

7

你的语文老师换了,批改作文时修改符号还一样吗

A  大致一样    B  不一样,需适应      

 C  老师只让改错字,涉及不到修改符号        

A. 80.29     

B.10.82 

C. 8.76       

8

你喜欢作文中的书写分吗

A 喜欢          B  较喜欢        

  C  不喜欢         

A. 62.37        B.27.74       

C. 9.79      

9

同学之间作文互判吗

A 互判,写批语   

 B  从来没有过        

C  互相读过,没有写批语

A. 34.53        B.25.26       

C. 40.21       

 

10

你喜欢什么样的作文批语

或者你不想看到什么样的作文批语

1、喜欢能指明修改作文方向或方法的批语(或美中不足),不想看一味的夸词(五六年级居多)85%

2、学生最不愿意看到的批语:书写太乱,语句不通顺。(三年级居多)11%

3、要求教师书写工整占少数。4%

2、调查情况分析

从调查表中数据分析得知,学生比较喜欢作文,基本上能看懂教师作文中的批语,对修改作文有帮助占58.7%,能指明修改作文的方向或方法28.87%,看了批语就知道怎样改作文了,仅占9.79%,这一数据表明,教师作文批语在指导学生写作上要下大工夫,能俯下身来看习作。杜绝例如“中心明确,语句通顺,继续努力”等对学生修改写作,帮助不大的批语。提倡学生二度作文。

对老师作文中的修改符号基本了解占77.32%,对新接手的班级,利用作文讲评课,讲清修改符号的作用,学校在这方面也会统一修改符号,避免学生重新适应某个老师的评判作文的习惯。

关于作文中的互判一项,其中学生互判,写批语占34.53%,从来没有过互判占25.26%,互相读过,没有写批语占40.21%。这说明65.47%的同学都没有像老师那样评判过他人作文。教师“一支笔评价”居多 。     

学生自己对批语的意愿。

1、喜欢能指明修改作文方向或方法的批语(或美中不足),不想看一味的夸词(五六年级居多)85%

2、学生最不愿意看到的批语:书写太乱,语句不通顺。(三年级居多)11%

3、要求教师书写工整占4%。

 

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  • 所有评论(3)
  • 毕玉君
    严谨的工作,调研中的数据给我极大的震撼,作文,是语文的最终去处,一定要慎之又慎啊!
    2016-05-24 08:33 回复
  • 冯翠红
    真的很有借鉴价值!了解实际情况是我们采取措施的基础啊。
    2016-05-23 08:53 回复
  • 周继伟
    很有用!拿走了!
    2016-05-20 15:27 回复